人教版六年级上册《有的人》课堂实录和课后反思3篇

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《有的人》课堂实录1
【教学目标】
　　１、读懂诗所表达的意思，体会作者的思想感情并有感情朗读。
　　２、感受鲁迅的伟大，培养准确的人生观。
　　３、锻炼大胆质疑、自求自得的阅读素养。
【教学过程】
一、游戏导入
　　出示提示（幻灯片）：
　 　
　　１、（１８８１年９月２５日）（浙江省绍兴）（早）（弃医从文 ）答案两个字（生说了之后请说出原因，其中弃医从文：鲁迅最早想学医来解除人民身体上的病痛，但后来他发现当时中国人民更可怕的病是心理上的，于是他希望通过自身的文章来唤起人民的良知、骨气 。）
　　２、（匕首）（野草）（横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）（１９３６年１０月２９日下午５点２５分 ）答案三个字。
　　３、野草：鲁迅认为野草具有顽强的生命力，他以野草自喻，同时把地面比作反动势力，把地下的熔岩比作革命的火焰。只要能让革命火焰冲出地面，他愿意在熔岩中与反动派同归于尽。
　
二、揭示课题
　　１、幻灯片出示：
　 　
面对敌人他横眉冷对，为人民他愿作孺子牛。
　
　　２、组织讨论伟人逝世，政府部门或者民间会可能举办的活动。
　　３、介绍写作背景，揭示题目。
三、读通读顺诗，个人大胆质疑
　　１、同学自由朗读全诗，两个要求：
　　　⑴　读通读顺；
　　　⑵　读出问题并做好记号。
　　２、检查朗读。
　　３、再读诗。要求：
　　　　边读边想，从读懂一个词一句话着手，掌握每一小节的意思，感受作者的思想感情。
　　４、组织学习第一段。
　　５、小组自由学习其他段落。
四、质疑，理清课文脉络
　　１、交流问题。
　　２、师设疑：
　　　　分别指得是哪些人？这些人分别得到怎样的下场？
五、朗读升华感受
　　１、音频朗读。
　　２、学生点评。
　　３、齐读。
六、组织拓展
　　１、以小组为单位模仿着本诗的格式也来写两节诗，写的对象可以是一个人，如纪念雷锋有感，也可以是一类人。
　　２、交流。
七、总结作业
　　１、背诵。
　　２、完成个人诗稿。

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《有的人》课堂实录2
【教学目标】
　　１、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必定灭亡的道理。
　　２、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
【教学布置】
　　一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
　　通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？
　　（学生评价。）
　　这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”１０３６年 １０月１９日，鲁迅先生倒霉病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自身的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别 １３年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。让我们一起分享。
二、初读体会
　　１、自读课文，读熟读通顺：
　　　　你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。
　　　　（检查，评价。）
　　２、再读：
　　　　仅仅准确就够了吗？还必需流畅：把每一句都读流利，再读两遍。
　　３、你读懂了什么？尝试理解这样几个问题：
　　　⑴　诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？
　　　⑵　首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？
　　　　　前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。
　　　　　前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。
　　　⑶　第二小节与第五小节有怎样的联系？第三小节与第六小节有怎样的联系？第四小节与第七小节有怎样的联系？
三、听录音，朗读
　　１、请同学们听录音。
　　２、请同学们评价一下，这个人读得怎么样？
　　　　（感情处置得比较好语速掌握恰当、语气语调抑扬顿挫、重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等 ，读出了对前者的恨，对后者的爱……）
　　　　诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。
　　　　请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。
　　　　自由朗读。
　　３、我们齐读这首诗：
　　　　要想更好地诵读，还必需深刻领悟诗歌内容。
　　　　下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们假如能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。
四、讨论、合作、交流
　　１、以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？
　　　⑴　理解课文第二小节与第五小节：
　　　　　化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。
　　　　　幻灯补充《自嘲》：
　 　
　　运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不论国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终泾渭分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
　
　　　⑵　理解课文第三小节与第六小节：
　　　　　幻灯补充《野草·题辞》：
　 　
　　“我自爱我的野草，，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以和一切乔木，于是并且无可朽腐。”
　
　　　　　鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自身的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。
　　２、比人生观，比价值观：
　　　　学习第四小节与第七小节：
　　　　师：妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是泾渭分明的。
　　３、小结：
　　　　鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》，其中有这样一句：“死的是肉体 ／你的精神已向大众心底去投生！”
五、有感情背诵
　　毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：
　　“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可珍贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”
　　一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。
六、拓展
　　诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写，用自身的语言将它们具体化，将“有的人”替换为某一种人或某一类人。
七、互相交流
　　让我们看看集体的智慧能发生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以重复。
　　（同学或老师评点。）
【评点】
　　以读代讲，结合大量课程资源，结合本组所学课文，边读边悟，体会诗歌内容的同时更加了解了鲁迅为人。
　

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《有的人》课堂实录3
　　生：老师，我们要读的是诗歌的第一小节。
　　（生朗读。）
　　师：你们的朗读想告诉他人什么呢？
　　生：前后的两个“有的人”所指的对象是不一样的，第一个“有的人”是指反动派，第二个“有的人”是指像鲁迅那样的为人民的人。
　　生：对反动派，人民觉得他虽生犹死。对于为人民的人，人民觉得他虽死犹生。
　　师：你认为两个“活”字的含义一样吗？
　　生：也是不一样的。前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神永存。
　　生：老师，我发现“死”的含义也是不一样的，前者是告诉我们反动派在人民心目中其实已经死亡，后者是告诉我们鲁迅和像鲁迅一样的人永远活在人民心中。
　　生：第二个“死”是告诉我们，为人民服务的人永远活在人民心中。
　　师：同学们可以再读读《我的伯父鲁迅先生》的第一自然段，结合你对鲁迅的认识，你觉得诗歌还告诉你什么？
　　生：我觉得人民之所以不能忘记鲁迅，是因为鲁迅一直在协助着他人，协助着穷困的老百姓。
　　生：我觉得人民之所以不能忘记鲁迅，之所以有那么多人来悼念他，是因为鲁迅先生一直甘愿为人民做牛马。
　　生：我认为鲁迅先生将永远活在人民的心里。
　　师：让我们用深情的朗读来读出诗歌的韵味，读出诗歌的内涵，读出我们对鲁迅的怀念。
　　生：老师，我还发现第二小节和第五小节在内容上有一定的关联。
　　师：你的观察真仔细，发现了二、五小节存在着的内在联系，我们一起来读一读。
　　师：你觉得要读出什么？
　　生：我认为要读出人民的铿锵有力。
　　生：我认为要突出人民的爱和人民的恨，读出爱之深、恨之切。
　　师：说的真好，对于骑在人民头上的，人民是无比的痛恨，对于给人民当牛马的，人民则是无比敬重和热爱。让我们通过对比朗读来体会人民的情感。
　　（学生读课文，二、五小节对比朗读。）
　　师：让我们再想想，二、五小节的几句话还有怎样的联系？
　　生：第五节的第一句是回答第二节的第一句，第五节的第二句是回答第二节的第二句的。
　　师：那就让我们再次来告诉所有的人，告诉他们人民对待敌人和朋友的态度。
　　（再次对比朗读，两节诗歌一句一句的对比读。）
　　师：同学们，人民的情感是真实的、真诚的，就让我们通过真情的流露来怀念那些为人民做牛马、为人民服务的人吧。
　　（师生对比朗读二到七小节诗歌。）