从美国小学生的一道数学作业说起

车站小学

从美国小学生的一道数学作业说起 来源:中国教师报 作者:刘 跃 添加时间:2008-3-3 21:33:00 　　2007年第9期《青年博览》刊登了王悦的《一道数学题》一文。文章介绍了作者在美国的一次经历。 　　一个周末上午，作者突然接到一个陌生女孩打来的电话。这个女孩名叫珍妮，正上小学五年级。原来是她的数学老师布置了一道周末作业：向三位陌生人讲解一道数学题。作者开玩笑地对珍妮说：“好的，但我数学很糟糕，不一定能听得懂啊。”珍妮却当真了，诚恳地说：“请让我试一试，如果第一次不行，我还可以尝试别的讲法。即使您最后还是不明白也没关系，您就把这当成一次有趣的经历好了！”看来她事先早就准备好台词来应对各种情况，这显然也是作业的一部分。征得作者同意后，珍妮开始一板一眼地讲起课来。这是一道类似“鸡兔同笼”的应用题，只是她用的是在超市买饮料的例子，听起来跟日常生活更接近。在她讲解的过程中，作者故作听不懂，问了好几个问题。珍妮非常耐心，回答得也不错，看样子早有准备。最后作者说听懂了，问她怎么向老师证明作业完成了。她说：“我要写一个报告，详细记录我给每个人打电话的过程。结束之前，我还要问您一个问题，您对我的讲解满意吗？您认为我有哪些地方需要改进？”作者一听，不由得佩服起珍妮的数学老师来，这道作业题有交流，有反馈，设计得全面而实际。 　　读罢此文，我也由衷地对珍妮的数学老师竖起大拇指。没想到，在这位数学老师手中，一道数学作业竟然包含着如此多的能力训练，不仅使学生达到掌握知识的目的，还锻炼了学生的交际能力、表达能力、应变能力、组织能力，培养了学生的勇气和口才。这比单纯地让学生记住几个知识点要高明得多。 　　反观我国中小学老师布置的作业，多数内容呆板，形式单一，尤其是文科作业，多数属于死记硬背、抄抄写写。听说有这么一所小学，语文老师是这样布置作业的：学完第一课，就让学生抄写第一课的生字和词语；学完第二课，就让学生抄写前两课的生字和词语；学完第三课，再让学生抄写前三课的生字和词语……以此类推，越往后，学生需要抄写的生字和词语就越多。还有一些老师喜欢让学生抄试卷，每次单元测试后，就让学生把整份试卷抄一遍，不仅要抄答案，也要抄试题。哪怕学生得满分，也概莫能免。久而久之，这种机械单调的抄写会使学生对作业产生厌烦心理，常常应付了事。有一位小学生为了加快抄写速度，竟然练成一手夹两笔，一次写两行的功夫，令人唏嘘不已。这种只求速度，不顾质量的做作业方式，其效果可想而知。所以，教师必须精心设计作业，创新内容，创新形式，多些探究式、实践式作业，少些死记硬背、机械单调的作业。　　 （作者单位系山东省微山县韩庄一中）