从事基层理论宣讲工作体会

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从事基层理论宣讲工作体会
——把握“学与教”，提高基层理论宣讲魅力
一个时代、一个国家、一个政党，都需要发布自己的主流声音。作为一名县级党校的教师，一名基层理论宣讲员，面对当前基层新形势、新任务，笔者认为做好基层理论宣讲，必须先当好学生，然后才能做好老师。
一是当好马克思主义的学生
一个合格的基层理论宣讲工作者，必须具有坚定的理想信念、扎实的理论功底。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，只有认真学习马克思主义经典著作，系统掌握马克思主义基本原理，才能完整准确地理解中国特色社主义理论体系，才能创造性地运用马克思主义立场观点方法去分析和解决我们面临的实际问题，不断把中国特色社会主义事业推向前进。学习马克思主义，有助于我们了解近现代中国社会发展的规律，增强坚持中国共产党领导和走社会主义道路的信念。除了掌握马克思主义的基本原理外，还要认真学习领会和及时掌握党的路线、方针、政策，加强对党的创新理论的学习，不断提高政策理论水平，坚定实现“中国梦”的信心与决心，不断增强政治上的坚定性和对客观事物的洞察力，增强思想的前瞻性、眼光的敏锐性和工作的创造性。同时要坚持阅读各类报刊杂志特别是党报党刊，紧跟时代潮流，确保在思想上、政治上、行动上与党中央保持高度一致。理论基础扎实，才能明辨慎思，做好领路人。当今时代，社会传媒众多，信息渠道便捷，天下大事、小道消息，顷刻便传遍大江南北；沪深股市、国际油价，时时都有新变化。可以说，现在的理论宣讲，讲听双方之间的信息不对称，甚至发生了颠倒——听众因为人数优势往往占有着更多的社会信息量。这些信息鱼龙混杂，甚至有些混淆视听，许多群众也容易被迷惑。基层理论宣讲员就要运用扎实的理论知识，透过现象，看到本质，给群众以明确的指引。
二是当好社会实践的学生
毛泽东说，没有调查，就没有发言权。调研是宣讲工作的立根之本、生命之源，是宣讲员不断吸取知识、提高创新能力的重要前提。基层宣讲员应致力为一名“脚行僧”，用脚去丈量基层社会，把脉所处基层社会存在的问题。如新农村建设是当前我国农村社会面临的主要任务，在建设的过程中衍生出产业培育、土地纠纷、生态破坏等各方面问题，宣讲员应时刻怀有问题意识，常到基层走走，和老百姓拉家常，了解他们关注的社会焦点，了解当地农村发展过程中出现的问题，针对特定问题展开相应调研，收集、分析案例，设计宣传方案，为宣讲工作做好前期准备。相反，如果只是窝在办公室里翻资料，只有从材料到材料的演绎，缺乏基层生活经验的支撑，不可能知民情、悉民意、解民难，宣讲的内容当然会空洞无比，老百姓听着肯定感觉不“贴心”。一名优秀基层宣讲者应该在调研中学会扮演“倾听者”的角色。群众是宣讲者了解基层社会最好的老师，他们常年累月生活在本地，对当地的自然环境、社会结构了然于胸，国家政策在基层的执行情况也耳闻目见，是宣讲者了解社会最有效的渠道。在调研过程中宣讲者要端正态度，怀着一颗“请教”之心去和群众接触，倾听他们对特定事件的看法，了解他们生活中的酸甜苦辣，在倾听的过程中始终坚持“价值中立”，切莫先入为主下定论，认真倾听他们的体验、想法，疑惑之处应不耻下问、刨根问底，将“不偏不倚”的态度贯穿整个调研过程。

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三是当好基层群众的学生
群众性语言来自群众，是广大人民群众在生产生活实践中创造的语言，贴近生活，充满智慧。通俗地说就是说出来的话口语化、接地气，有浓郁生活气息，散发着泥土的芳香，让人一听就懂，并且记得住、传得开、用得上，也就是老百姓说的“大白话”“大实话”，与那些干巴巴、文绉绉的大话、套话、空话、官话和“雷语”恰恰相反。我们的宣讲要想让党的创新理论入耳入心，就要学会用群众的语言，对宣讲内容进行精炼化“提纯”、通俗化“变脸”、形象化“加工”，做到“大政方针本地化，主流理论大众化，严肃课题通俗化，说事析理多样化”。宣讲力求用鲜活的事例、生动的语言、贴切的比喻阐述观点，析事明理，增强吸引力和感染力。同时力求看问题用“百姓视角”，讲道理用“百姓语言”，举例子用“百姓故事”，让人感到宣讲可亲可近、可学可用。如在谈干群关系时，用“舟水关系”“鱼水关系”和“盐水关系”表示正面关系，用“油水关系”“蛙水关系”和“火水 关系”表示负面关系，群众一听即明，且久久回味。
四是当好先进教学理念的学生
宣讲要注建立民主平等的课堂氛围，采取互动式、研讨式、对话交流式的教学方式，把“以我为主导”变为“以受众为主导”，改变以往一人讲大家听、满堂灌的传统形式，做到主动、互动、生动、联动，使宣讲从“要我听”向“我要听”转化。抓住重点地讲，注意克服漫无边际地讲故事，要在有限的时间里，把所宣讲的重大战略思想、重大理论观点、重大决策部署与党员干部群众的切身利益、身边的事情、关心的事情紧密联系起来，做到内行不觉浅、外行不觉深。尽量脱稿宣讲，根据宣讲要点，搜集较有说服力而又生动的资料、例子，尽量使宣讲通俗易懂，做到基本脱稿，面对面地与大家交流，不断拉近与群众的距离，使之产生亲切感。制作精美的 PPT，在宣讲中做到听、看结合，通过画面增强生动性和直观性，做到说理透彻、论据翔 实、图文并茂，让群众“看得懂、辨得清、记得住”。
五是当好宣讲课堂的学生
优秀的宣讲员是善于反思的。有的宣讲员以为宣讲结束就万事大吉，其实还有一个重要的环节——课后反思。因为教学是一门遗憾的艺术，每次教学后都可能留下或多或少的问题。宣讲员如果能积极反思、认真面对，那么他一定会在教学与反思中逐渐调整观念，改善教学行为，提高教学智慧，让自己获得更快的发展和成长。怎样反思？教师可以通过课后提问、问卷调查和听众座谈会等形式，收集有关宣讲的意见。通过这种信息反馈，可以使教师知道并了解听众对自己的期望是什么，使教师知道自己在具体宣讲过程中的优势和不足。由于专业素质、文化程度的差异，听众所提出的意见可能会逆耳难听，宣讲员要有“闻过则喜、从善如流”的大度胸怀，对听众的意见科学分析，冷静对待，尊重听众的思想表达，引导民众的情绪宣泄，吸纳百姓的合理建议。一个有事业心和责任感的教师会根据听众提出的建议和意见，及时调整宣讲思路和方法，不断优化宣讲课案，让宣讲更加接“地气”、聚“人气”。做好学生，我们才能在不断积累、不断探索、不断评估、不断研究中提升自己的专业水平，真正成为深受基层干部群众欢迎的宣讲员。