人教版五年级上册《口语交际：家长的爱》课堂实录和课后反思3篇

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《口语交际：家长的爱》课堂实录1
　师：同学们，学习这个单元的课文，我们一定了解到了很多感人的事情。其实，我们都是在爱中一天天长大。今天，就让我们把自身感受到的爱表达出来，与同学、老师、家长一同分享吧。首先，让我们以热烈的掌声欢迎前来指导我们学习的各位家长！
　　师：（课件展示刘明明、冯刚、李路杰三位同学的故事。）同学们看了故事后想说些什么呢？先在小组间一起交流，你也可以准备向同学或家长提问。
　　小组间相互讨论后推举学生发言。
　　生１：家长可以给予子女无限的爱，但唯一不可以给予的爱就是溺爱。第一个故事中的妈妈给予了刘明明无限的爱，同时也把溺爱给了他，导致刘明明连收拾书包都不会。第二个故事中的爸爸，虽然没有给予冯刚溺爱，但爸爸的教育方法是不对的，我觉得应该给冯刚一些鼓励，找出解决问题的最佳途径，其实，暴力是不能解决问题的。
　　生２：在家里，我的妈妈经常让我干一些零碎活，当时，我心里想：我才这么小就让我做这些事情。有一天，我发现妈妈头上添了许多的青丝，而且脸黑黑的，手也很粗糙。我这才感觉到妈妈是多么的辛苦啊！做儿女的首先要理解家长，要学会体贴家长才是啊！
　　生３：我在一份杂志上看到这样一则故事：一位小朋友，他的家长就像刘明明的母亲一样，无论什么事情都是家长代替。有一天，家长都不在家，母亲把煮好的鸡蛋装在儿子的书包里，中午，这个小朋友看到带壳的鸡蛋犯了愁，只好饿着肚子回家。我想，这位母亲应该反思一下，这样对待自身的小朋友，以后怎么让他自立于社会之上呢？
　　师：其实家长对自身的子女都有一颗深深地的爱心。只不过表达的方式不相同罢了。
　　生４：我想向胡文明的家长提一个问题，我发现胡文明同学不但学习成果好，而且在各项活动中他都做得很出色，您在家里是怎样关爱指导他的呢？
　　家长１：我和文明的妈妈都是医生，每天都要按时上下班。这样，我们就培养他从小学会生活自理的能力。俗话说“穷人的小朋友早当家。”我认为，小朋友的兴趣和意志是可以培养的，特别像在座的小朋友们。
　　（掌声……）
　　生５：我学习成果不太好，尤其怕考试。我也有一位类似故事二中的那位父亲。有一次，我考的不好，回家后爸爸打骂了我一顿，我一气之下就跑出去一整天不回家。我想，我也是尽力地学了，可家长总是恨铁不成钢。他们只会看到缺点，却不善于发现优点。事后还说“打是亲，骂是爱。”
　　生６：《“精彩极了”和“糟糕透了”》文中写的是位较为严厉的父亲。但他的严厉是有分寸的。不像冯刚的父亲那样打骂一顿了事，而是一位时常提醒你“小心、注意、总结、提高”为你指路的启蒙老师。
　　生７：我们班的魏杰同学成果不是很好，他的家长也来。我想请教魏叔叔：你是如何看待我们这些学习不好的同学的？
　　家长２：望子成龙是每个家长梦寐以求的，但往往小朋友是“不争气”的。根据现在社会的发展来看，家长不能只盯在小朋友的文化成果上，要教育小朋友未做学问先学做人的道理。对待小朋友的生长要持一颗平常心。你看魏杰的美术画画得不是很好吗？我看，说不定以后我们家还能出一位画家呢！
　　（暴以热烈的掌声……）
　　生８：（手举《钢铁是怎样炼成的》）一次，学校向学生推荐课外书。我和妹妹一起回家，妹妹先向婶婶说了这件事，婶婶反对说：“只要把课本上的学好就可以了。”我慢慢地向妈妈说了这件事，没想到妈妈一口就答应了。这虽然是一件平常的不能再平常的小事，但中间包括着妈妈对我的爱，说明她希望我能开阔视野，学到更多的知识。真的，我读了以后还增加了不少知识呢。我真得感谢我的母亲！
　　（学生小声地议论着。很羡慕有这样一位母亲。）
　　生９：我和故事中的李路杰是幸运的，都有位可亲敬的父亲。记得，父亲在院子里的空地种了一些土豆，我想知道土豆生长的过程，就拔了一棵。我父亲知道了后不但没有生气，反而还鼓励我说：“光听他人说是不行的，只有亲自观察了才干证实。”我那次的观察日记写得很好，还受到老师的褒扬呢！
　　生１０：我想请“学习标兵”李娜同学谈一谈她对家长的爱是如何理解的？
　　李娜：当我获得“学习标兵”把奖状拿回家给爸妈看时，他们嘴上只是说：“奖状呗，就是一张纸，要多了也没有什么用的。”但是，从他们的眼神和神情中，我看得出来，他们是非常高兴的。我的家长都是地地道道的庄稼人，没有多大的文化。拿他们辛辛苦苦挣来的血汗钱来供我上学已经很不容易了。然而回报家长的最好礼物，就是优异的成果。最起码，让他们觉得自身受点累，受点苦没有什么。而我们要做的，除了有一个优异的成果，再一个就是感恩家长对我们的爱。
　　师：是的，父爱如山，母爱似海。在日常生活中，我们既要学会与家长沟通，消除代沟；又要学会理解、体贴家长，感恩家长。最后，让我们把热烈的掌声送给今天相互理解爱的每一个人！

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《口语交际：家长的爱》课堂实录2
习作指导
一、创设情境，导入习作
　　同学们，我们都希望自身有个好爸爸，有个好妈妈，世界上还有什么感情比得上父子间、母子间的亲情呢？今天，就让我们借这次习作的机会，和自身的爸爸妈妈做一次交流、沟通。
二、明确要求，互相交流
　　１、请大家自读习作内容和要求，说说自身读懂了什么？
　　　　（结合板书。）
　　２、好好想一想，你最想想和爸爸妈妈说些什么呢？
　　３、想好了，请在四人小组里和学伴们好好交流一下。
　　４、谁乐意来说一说？其他同学听后评议：
　　　⑴　指名学生说。
　　　⑵　对照本次习作的要求，学生评议。
　　　　　（教师小结、点评，并强调习作中的注意问题。）
　　　　①　要明确心里话是向谁说的。
　　　　②　心里话的内容要真实。
三、教师小结，学生习作
　　相信大家都说出了心中想对家长说的真心话，让我们用笔记下来，作为一份珍贵的礼物留下。在习作的时侯，大家可以自由选择体裁：书信、日记或其他。
习作讲评
一、佳作欣赏，师生互动
　　１、小结习作，准备评议：
　　　　大家完成得都很认真。请注意，我们这次习作评讲的重点是：
　　　⑴　是不是自身最想对爸爸妈妈说的话。
　　　⑵　是不是表达了真情实感。
　　２、欣赏片段，一起评议：
　　　　大家仔细听，看看发言的同学哪些地方写得好，还有哪些缺乏？
　　３、同桌交流，互评互议：
　　　　同桌互相阅读，看完后，请指出对方的优点，并提出自身的意见或建议。
　　４、自评自改，补充完善：
　　　　请大家动手修改一下自身的习作。
　　５、佳作展示，交流情感：
　　　　谁愿意和大家分享你修改过的习作？
二、小结全课，延伸课外
　　让我们把这篇充溢真情实感的习作带回家，读给自身的爸爸妈妈听，并请他们也点评一下，把评语写在你习作的后面。
【教学设计说明】
　　新的《课程规范》强调淡化文体意识，倡议自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。本次习作正依据此来设计，力求引导学生根据自身的生活经历，打破常规思维的习作的定势。多角度的从自身的生活经历中寻找合适的内容，让学生说真话，抒真情，使学生的习作在“真”与“情”这一层面上有所突破。
　

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《口语交际·习作六》课后反思3
〖爱说话的小朋友更聪明·教材的创新使用──口语训练的主要阵地·上好口语交际课〗
　　新课程小学语文教材，每单元都重视口语交际的教学，目的是提高学生的口头表达能力。但是我校６０％的学生来自西部，他们不愿意说话，即便你三番五次启发，他们说起话来也是语无伦次、颠三倒四，逻辑性较差，对此，我感到很苦恼。万丈高台，起于垒土。小学语文教师应重视培养学生的口语交际能力，为他们将来建立和谐的人际关系着想。也就是培养他们爱说话、会说话的能力。这几年我从以下几方面进行一系列的尝试，也收到了可喜的效果。
　　义务教育《语文课程规范》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基天性力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。小学语文教学大纲适应新时代的要求，将原大纲中的“听话、说话”改为“口语交际”，这种做法不只是为了变卦提法而且更重要的是赋予了它新的教学内涵。所以，在教材的使用上，我努力挖掘创新地使用教材，创设一定的机会机会培养学生的口语交际能力。
　　中高年级每单元都布置了口语交际课，我都是让学生以小组为单位交流进行。交流的同时大家互相修改、补充，觉得很完善了再写下来。如，第九册第六单元的口语交际内容是：“《家长的爱》，每位家长都爱自身的小朋友，爱的方式却不尽相同。说说你的家长是怎样真正爱你的。”
　　我怕他们偏离中心，先抽一名“学习困难”的学生说说。他说：“我觉得我爸爸妈妈很爱我，只要我们家有好吃的，他们从不舍得吃，等我吃剩了他们才吃。”
　　我和时点拨“这是真正的爱吗？”
　　这时，只见学生们争先恐后地举手。我又抽了一名优秀生发言，他毫不犹豫地说：“我觉得这不是真正的爱，是溺爱。”
　　另一名学生说：“我身边发生的一件事，那才叫真正的爱。有一次黄昏放学下雨了，我没带雨伞，爸爸来接我。路上我滑倒了，我本以为爸爸会把我扶起来，我趴在那撒娇地看着爸爸不动。爸爸却用严厉的口气说：‘来，自身起来！’当时我真接受不了，事后我才知道那才是真正的爱。”
　　“对，对，这才是真正的爱。”学生们异口同声地说。
　　我看他们已明确了什么是真正的爱，然后叫他们以小组为单位进行交流，只见他们讨论得热火朝天。
　　他们经过一番热烈地交流以后，都写出了真实感人的文章。有的同学的文章在班上读了，感动得同学们热流盈眶。
　　这样训练一段时间，每个同学不但说话能力都得提高，而且都能写出５００字左右的文章来。