千以内的数、用算盘表示课后反思

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第四单元前半部分的学习主要是千以内数的认识、读写以及用算盘表示数。而本单元的教学重点是万以内数的顺序和组成、万以内数的读、写方法，万以内数的大小比较等。难点在于中间和末尾有0的数的读、写。前半部分的学习为后半部分学习奠定一定的基础，方法是相通的，内容知识逐渐增强难度。对于学生来说，。平时很少见到千以内、或是万以内的大数，对于这些数的认识还比较少，理解起来有一定难度，但是通过慢慢学习，逐步能掌握知识。而教材的设计也有利于学生对于知识的理解和学习，适当分散了教学难点。
通过教学过程以及课后作业发现，学生们的问题存在普遍性，比如个位上表示几个一，很多孩子写成几个个，是对计数单位掌握不清，还有不同的小方块表示的数不同也数的不清楚。如一板是表示一百，一条表示十，一个个表示有几个。学生们往往会填错。还有就是规律题，学生们的错误最多，很多孩子不会填，不清楚一百一百地、一十一十、一个一个的规律填写，往往错误百出。如980,985,990，（   ），（   ）这道5个5个增加的问题，学生不会填，更不会计算，所以及时教会学生方法进行解答，否则规律题往往多丢分。
在练习时，学生错的最多的还有如下几题。如和600相邻的两个数是（）和（）。答案应该599个601，也就是比600少1和多1的那两个数，而学生会填500和700，他们没有理解相邻两字的意思，以为是比比600少100和多100的数。
如在计数器上用5个珠表示除的三位数中，最大的三位数是多少？最小的三位数是多少？学生们往往拿到题目会做错，他们没有明确是三位数，而且必须要用5个珠来摆，所以最大的数应该是百位最大，就放所有珠子，表示500.而最小时不可能百位没有，所以百位最少是1.十位上没有，留在4个放在各位，这样最小是104.要通过拨计数器和算盘，帮助他们理解和学习，提高动手解决问题的能力。