争鸣，让课堂焕发生机小学老师教学案例

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争鸣，让课堂焕发生机小学老师教学案例
　　 案例：小荷才露尖尖角
　　课堂上，我正在执教四年级下册语文《练习5 读读背背》。当我教到杨万里的《小池》时，学生学习的热情高涨。我们循着学习古诗的思路，一起走进文本，走进初夏季节，走进那一池摇曳的青荷，想象文字背后的画面。
　　当谈到自己对古诗内容“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的理解时，学生们能大胆地说出自己的想法。有同学认为：这两行诗写的是：初夏时节，一池荷花还是娇嫩的花骨朵。而此时，小蜻蜓已经迫不及待地落在尖尖的荷花苞上，来赶赴夏天的美妙约会。更多同学则表示不赞同。他们认为：“小荷才露尖尖角”，不是说尖尖的“荷花苞”，而是荷叶才刚刚长出来，还是卷在一起的。这时候，蜻蜓就轻巧地落在了卷起的荷叶的尖角上。孩子们各抒己见。
　　我首先表扬了他们善于开动脑筋，并能大胆说出自己的见解。接着，我鼓励他们再读古诗，也可以联系生活思考：到底是荷叶还是荷花呢？学生兴致勃勃地探究着。经过思考后，大家又开始交流。有的学生认为：“小荷才露尖尖角”，说的应该是荷花。因为初夏时节，荷花应该是含苞待放了。再说，参考书上也是写的是荷花。但其他孩子立即站起来反驳说：应该是讲的荷叶才是。你们看看课文插图：荷叶才刚刚长出来，还很嫩，打着卷儿，上方有一个尖尖角。我表扬了孩子们善于观察，能联系生活来思考，遇到问题，能展开热烈地讨论，大胆地探究学习，争当学习的小主人。同时，我也发表了自己的观点：是的，我也认同第二种观点。“小荷才露尖尖角”，的确应是说荷叶才刚刚长出来，卷在一起，上方有一个尖尖的小角。插图画的惟妙惟肖，也印证了我们的想法。同时，生活中，荷花的确要开得稍微晚一些。我们还可以来读读杨万里的另一首写夏天写荷花的古诗——《晓出净慈寺送林子方》。在学生自主学习的基础上，鼓励他们与《小池》比较阅读，说说这两首诗的异同。这堂课，学生学得很认真，课堂的氛围宽松而令人愉悦，每个人都有自己的收获。
　　反思：如何让课堂成为一个生机勃勃的百花园？
　　每位语文老师都希望自己的课堂气氛热烈，学生发言积极，自主探究，有活力，有效率。可我们应该注意到，语文课不是一个人的课堂，仅靠教师粉墨登场是不够的。课堂也不仅仅是少数优秀学生的舞台。我们更希望课堂能成为一个富有生机活力的百花园。所以，我的课堂上，我愿意倾听不一样的声音，愿意“节外生枝”，愿意带着孩子们一起联系生活，走进文本去争鸣、探究。我们享受这个思维碰撞的过程。我欣喜地发现：争鸣，让我们的课堂渐渐摆脱了自卑的沉闷，摆脱了思维的束缚，摆脱了简单的复制，而在不知不觉中，变得开放起来。我们畅所欲言，彼此争鸣、探讨，通过多种途径去印证自己的想法，努力走向文本的深处。我们不再一味地迷信教参，迷信权威，我们更愿意一起去探究，去刷新，去享受解决问题的过程。
　　尽管我和我的孩子们才刚刚漫步在充满开放和热情的争鸣小径上，尽管我们还步履蹒跚，但一路走来，我们看到了美丽的风景，看到了自己成长的足迹。我相信：坚持努力，不断探究，我们的语文课就会变成万紫千红的百花园，焕发出生命的活力，蓬勃生长起来。

港下实验小学　刘瑜