完美的答案，还是个性的表达？

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完美的答案，还是个性的表达？
　　故事：当我们邂逅一个“完美的答案”
　　那一天，课堂上气氛很热烈。学生们在老师的引领下，正兴致勃勃地尝试着创作谜语。当许多学生还在思考、推敲的时候，有部分学生已经无所事事，开始左顾右盼。老师就上前轻轻询问，原来，他们昨天在家里已经提前写好了。
　　开始交流了，学生们纷纷举手发言，并相互评价，帮助彼此修改。有一位学生也信心满满地读起“自己创作”的谜语来：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。（打一物品）”学生异口同声就说出了谜底“闹钟”。老师请学生来评价时，前两位同学都肯定了这名学生的表达，觉得他创作的谜语有趣、简洁而又生动形象，完全符合老师的要求。但这时，一个声音却毫不犹豫地指出：“我觉得：这种照着《名师点拨》《课课通》上照搬的谜语，没有什么意义。应该自己动脑筋创作才好。”
　　这是一位腼腆的小男孩，此刻他红着脸，却坚持地诉说自己的观点。他的回答，让我心头一震，我陷入了沉思。许多个似曾相识的画面从我的脑海中跳跃出来。
　　镜头：我们常常追求“完美”而丢了“个性”
　　课堂上，学生的发言与教辅用书上的空前一致，很多时候，我们不置可否。
　　批改作业时，我们时常按照“完美答案”来衡量、判定对错。
　　作业讲评时，我们有时会要求学生按照我们说的答案来订正。
　　备课时，我们也会照搬《教学用书》上的完美答案，而缺少了自己的表达。
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　　思索：完美的答案，还是个性的表达？
　　追求完美答案，无可厚非。但太急功近利的，一味照搬，一味灌输，学生没有理解、内化成自己的东西，语言能力自然无法真正得到提升。
　　《语文新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”（习作教学）“鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达尝试。”
　　其实，追求完美答案与个性表达，并不矛盾。当我们尊重了学生个性化的表达，并不断引领、指导学生，学生就能在这个过程中，真正习得语文的知识技能，就能出口成章，表达生成的就是“完美答案”。我认为，个性表达是一个艰辛而又甜蜜的过程，而完美答案，就是个性表达后修炼而成的一种理想境界。
　　在带领学生进行个性表达的过程中，我们应鼓励学生树立表达的信心，引领他们兴致盎然地去主动地探究，进行个性的表达。课堂上，我们珍视每一个独特的表达方式和体验感受，像呵护清晨荷叶上的露珠一样，关注、放大这些闪光点，让学生乐意表达。习作上，教师不宜用太多的条条框框束缚学生的思维,束缚无忌的童言。让学生用自己的手，书写自己的生活、自己的心声。鼓励学生捕捉自己的独特感受，要写出有个性的习作，发表自己的思想见解。
　　跳出迷信教辅用书，迷信“完美答案”的怪圈，努力行走在个性表达的道路上。也许，最初步履蹒跚；也许，时常没有坦途，但是，至少我们出发了，至少我们在前行。我相信：过程是辛苦的，但总有一天，我们本身就已是一个完美的答案。

港下实验小学　刘瑜