中学政治老师教研心得 如何提高学生主观题答题能力的思考

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主观题在政治试卷中占比要大于选择题，学生主观题答题能力的提高直接关系到整个试卷的得分。在教学中，我发现学生在主观题答题中凸显出来的一些问题：

1、不能有效理解材料的主旨思想。政治主观题的考察与书写都是以一定的时政材料作为背景，材料主旨不明确，就会严重影响到答题的效果，要么答非所问，要不与材料没有一点关系，完全是个人的主观臆测；

2、知识范围不明确。主观题答题首先要审设问、审范围，这个范围既包括知识范围，也包括材料范围，知识范围可以从四本书四个大模块来分，也可以从某一本书的某一单元、某一课、某一框题。或者是更小的范围，如主体划分。比较容易弄混的就是经济与政治都有政府的相关内容，学生容易出错。究其原因，还是对知识掌握不准确，导致出错。如政治生活政府如何做，学生经常答宏观调控，这就是范围错误，而在政治生活当中政府的宏观调控则是政府履行组织经济建设职能的一种体现。对知识不明确，掌握不牢固、不准确，是主观题失分的一大原因；

3、答题方向错误。这个方向主要指的是设问角度的问题。意义类答成措施类，分析说明类答成意义类，不写措施写原因，五花八门，主要是神设问角度没有审清，答题跑偏；

4、答案组织缺乏条理性，没有逻辑。推导类题目没有推导过程，或者是措施与意义不匹配，前后不衔接。

针对这些出现的问题，我想到以下几个措施，来对主观题答题进行改善：

1、每次布置作业时，要求至少一道大题写到答题卡上，规范答题步骤与答案组织；

2、要求学生在做大题时，写出分析过程，比如，神设问、角度、知识范围、切入点等，明晰答案是如何得出的，提高做主观题的水平；

3、坚持默写。固定的时间对所学内容进行阶段性默写，使学生基础知识更加牢固，知识掌握更加准确；

4、进行主观题的专项练习。从类型，如意义类、原因类、措施类、分析说明类等进行专题练习；从模块，如政治生活、经济生活、哲学、文化生活，或者从政府、中国共产党、权力机关、文化创新等知识专题进行练习；从时政，如农业供给侧改革、“五大发展理念”等专题进行练习。加强主观题练习，培养学生阅读材料、提取信息、概括组织的能力，提高主观题的答题水平。