《检阅》第二课时课堂实录与反思

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一、导入新课
　　师：同学们，今天我们继续来学习这篇课文，一起来读课题。
　　生：检阅。
　　师：真好，现在让咱们一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。
　　（出示图片，配乐）
　　师：你看，国庆节到了，多么──
　　生：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。
　　师：在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称誉的是──
　　生：儿童团。
　　师：观众是这样说的──
　　生：这个小伙子真棒！
　　师：（板书：这个小伙子真棒！）这个小伙子是指──
　　生：博莱克
　　师：不只博莱克，所有的儿童队员们都得到了大家的称誉──
　　生：这些小伙子真棒！
　　师：（板书：这些小伙子真棒！）
二、走进故事，深入感知
　　师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表示赢得了观众的称誉，他们是这样说的：
　　生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
　　师：此时，你有什么想问的吗？
　　生１：为什么他能赢得观众的称誉？（师：板书问号）
　　
　　生２：原本只夸奖博莱，现在为什么说这些小伙子真棒呢？（师：板书问号）
　　师：现在就让咱们带着问题走进课文。请大家拿出课文纸，自由朗读１０-１６自然段，想一想，为什么说这个小伙子真棒呢？
　　（生自由朗读）
　　师：为什么博莱克赢得大家的称誉呢？
　　生：我知道博莱克得到大家的称誉是因为他左腿截肢了但依然走得很好。
　　师：文中哪里写出他走得很好？
　　１、走进博莱克：
　　　　出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自身在拄拐。他同全队坚持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
　　　　师：还有谁愿意来认识博莱克？（生个别读）
　　　　师：大家自身读一读，想一想，这是个怎样的小伙子？
　　　　生１：我觉得这是一个很勇敢的小伙子。因为他拄拐了还能坚持与队伍的一致。
　　　　生２：他是个有团队精神的小男孩。他左腿截肢了还能跟儿童团队伍坚持一致。
　　　　生３：我认为他很有自信。虽然他拄拐了，可他还是走得这么好，为了儿童队争得了掌声。
　　　　师：真好，现在让咱们把自身独特的体会带进去读出来。
　　　　（生齐读）
　　　　师：是的，这位小伙子就是博莱克，虽然他拄着拐杖，但高昂着头，挺着胸膛，与全队坚持一致，这是多么不容易啊！通过这个镜头，我们仿佛看到他平时辛苦练习时的情景：
　　　　生１：我仿佛看到他在街上都在练习，一直这么坚持着，他才走得这么好。
　　　　师：难怪他走得这么好──（生读）
　　　　生２：我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍然坚持练习。
　　　　师：怪不得他才走得这么好──（生读）
　　　　生３：我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。
　　　　师：难怪，他有今天这样的表示──（生读）
　　　　师：是的，正是他平常这么坚持，不怕辛苦地练习，才有了今天的表示──
　　　　生：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自身在拄拐。他同全队坚持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
　　　　师：面对这样的小伙子，你想对他说什么？
　　　　生１：你真了不起，我佩服你！
　　　　生２：你是一个能坚持到底的小伙子，我要向你学习。
　　　　生３：我看到你的自信了，你真的很棒！
　　　　师：是的，我们还有很多话要对博莱克说，但都化作一句最最简单而蕴涵深刻的话，那就是──
　　　　生：这个小伙子真棒！
　　　　师：是的，这一幕幕镜头，这一个个场景不只你看到了，我看到了，不计其数的观众也看到了，所以，他们由衷地称誉这个自信、坚强的小朋友──
　　　　生：这个小伙子真棒！
　　２、走进儿童队员：
　　　　师：假如说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称誉，那么其他儿童队员呢？为什么他们也得到了大家的称誉呢？
　　　　师：请同学们自由朗读２～９自然段，想一想，儿童队员们在干什么？
　　　　生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？
　　　　师：因为他们觉得这件事──
　　　　生：非常难办
　　　　师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？
　　　　生１：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。
　　　　师：把你的为难通过朗读表示出来。（生读）
　　　　生２：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。
　　　　师：所以整个俱乐部里──
　　　　生：鸦雀无声
　　　　师：从鸦雀无声感受到
　　　　生：大家都不知道怎么办，谁也不说话。
　　　　师：通过你的朗读表示出来。（生读）
　　　　生３：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”这是一件非常棘手的事。
　　　　师：真好，把你的体会读出来吧。（生读）
　　　　师：是的，正是这件棘手的事情，使整个俱乐部鸦雀无声，谁都不愿意第一个开口，大家心里都在想：
　　　　　　课件出示：假如让他去，________________________，假如不让他去，________________。
　　　　生１：假如让博莱克参与检阅，可能会出现意外，假如不让他去参与，博莱克可能会很伤心。
　　　　师：难怪谁都不愿意第一个开口
　　　　生２：假如让博莱克参与检阅，可能队伍走不好，假如不让他参与会少了一个人，博莱克会伤心。
　　　　师：真是一件棘手的事情。
　　　　生３：假如让博莱克参与检阅，可能会让人笑话，假如不让他去，他会认为大家歧视他。
　　　　师：你体会的真好，难怪俱乐部里鸦雀无声。
　　　　师：多么善良的儿童队员啊！既想使检阅队伍整齐划一，更不想伤害大家的好伙伴博莱克。这可怎么办呢？队长，队长在哪里，你有什么好主意？
　　　　生：队员们，假如把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”
　　　　（出示此句）
　　　　师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读）

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　　　　师：真好，我听出来了，这声音可真洪亮啊。
　　　　师：还有谁也愿意来当当队长。（生读）
　　　　师：小朋友们，听着队长的提议，哪里最让你感动？
　　　　生１：‘把博莱克放在队伍的第一排’特别让我感动。现在不是要藏起来，而是要把他放在队伍的第一排。
　　　　师：把你的感动读出来。（生读）
　　　　生２：‘他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！’从这里我感受到了，队长没有歧视他。
　　　　师：你真会读书，把你独特的体会读出来吧。（生读）
　　　　生３：‘把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看到他。’这样把博莱克放在队伍第一排，给了他很大的信心。
　　　　师：把你的感受也读出来吧。（生读）
　　　　师：让咱们一起来读读队长的话。（生齐读）
　　　　师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？
　　　　生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
　　　　师：还有谁想读？
　　　　生１：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
　　　　生２：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
　　　　师：我听出来了，你想让博莱克走在──
　　　　生２：走在队伍的第一排。
　　　　生３：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
　　　　师：我感受到了你很高兴，你高兴什么？
　　　　生３：因为我们棘手的问题解决了，让他走在第一排。
　　　　生４：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
　　　　师：我听出了你的自豪，你自豪什么？
　　　　生４：能让博莱克参与检阅，让大家都能看到他。
　　　　师：此时，再也不是缄默的局面，大家的想法都得到了统一，每个队员们都欢呼着──
　　　　生：“太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”
　　　　师：难怪人们由衷地赞叹──
　　　　生：这些小伙子真棒！
　　　　师：此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）
　　　　师：刚才是那么缄默的局面，而现在为什么大家都露出笑容，鼓起掌来呢？
　　　　生１：因为问题已经解决了，把博莱克放在第一排。
　　　　生２：因为队长的提议说出了大家的心声，大家再也不用矛盾了。
　　　　生３：让博莱克参与检阅，给了他自信。
　　　　师：真好！虽然队员们都矛盾过，犹豫过，但最后大家的想法得到了统一，所以──
　　　　生：大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
　　　　师：难怪检阅台上的人们由衷地赞叹──
　　　　生：这些小伙子真棒！
　　　　师：真是这些小伙子们的大胆决定使博莱克有机会参与了检阅，并站在了队伍的第一排，让我们看到了这样一个博莱克──
　　　　生：（出示第１２段）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自身在拄拐。他同全队坚持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
　　　　师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹──
　　　　生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
　　　　师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹──
　　　　生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
　　　　师：想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹──
　　　　生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
三、小练笔
　　师：此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“___________________。”（小朋友们，看着这一切，假如你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？写下来）
　　生１：我仿佛听见人们在说，儿童队员们，我真为你们骄傲！
　　生２：我仿佛听见人们在说，博莱克，你真棒，假如每个截肢的人都能像你一样，我想我们的国家一定很好。
　　生３：我仿佛听见人们在说，太棒了，这才像儿童队员呢！
　　生４：我仿佛听见人们在说，博莱克，你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！我还想对儿童队员们说，你们的主意真好，能让博莱克参与检阅，并且让他站在队伍的第一排！
　　师：是的，我们感受到博莱克的自信和坚强，更感受到了儿童队员们对博莱克的关爱与尊重。
四、升华
　　师：其实，在我们身边有一批像博莱克这样特殊的人，以和无私协助他们的人。
　　出示残疾人图片：（配乐）
　　图一：邰丽华
　　师：这是大家熟悉的邰丽华，两岁因高烧失去听觉能力，但她没有就此消沉在孤寂的世界里，也并没有抱怨命运的不公，而是以一种积极、乐观的态度笑对人生，通过努力，在舞蹈上有很深的造诣。
　　２００４年９月，她领着２０位聋哑演员，在雅典残疾人奥运会落幕式上，以《千手观音》一舞震惊全世界。在他们辉煌的背后，这些聋哑演员们不会忘记，教练、手语老师是如何手把手地教。是他们无私的付出，才让她们原本寂静无声的世界，变得更加空虚，更加绚丽多彩，才让他们出现在我们面前时，带来了最震撼的美丽．
　　小朋友们，面对这些人，面对协助他们的人，你们有什么想对他们说的吗？
　　生１：我想对教练说，感谢你们这么协助这些姑娘。
　　生２：我想对这些聋哑老师说，谢谢你们，假如没有你们，他们也不可能登上舞台。
　　生３：我想对聋哑姑娘们说，你们真了不起，在大家的协助下，能跳出这么美的舞蹈。
　　师：是的，小朋友们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样──
　　生：（图片：尊重残疾人，关爱残疾人）
　　师：作为残疾人，更应该像博莱克那样──
　　生：（图片：残而不废，身残志坚）
　　师：让我们手拉手，肩并肩，
　　生：（图片：为了同一片蓝天，让我们将心连在一起！）
【课后反思】

admin

　　《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。本课学习的重点是在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文。为了让学生深刻体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义，为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。以下几点是自身对本堂课的点滴反思：
一、创设情境，引导质疑，激发学习的兴趣
　　在导入本课时，我直接切入课题，一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。当小朋友们在音乐声与图片中有感情地朗读时，他们已经充沛感受到检阅庄严的局面，此时，为了使学生发生与观众情感的共鸣，我为学生创设形象的情境，把目光集中到了这个小伙子，还有这些小伙子身上，而当时在场的观众也把目光集中到了这位小伙子、这些小伙子身上。通过这一情境的创设，学生也就更能体会观众们当时的感受了，但是很明显，在这里小朋友们还不能体会观众为什么这么说。因此当板书完这两句话时，师：此时，你有什么想问的吗？生１：为什么他能赢得观众的称誉？（师：板书问号）生２：原本只夸奖博莱，现在为什么说这些小伙子真棒呢？（师：板书问号）这些问题集中到一点，就是学生对这个小伙子、这些小伙子棒在哪里还不明白。于是我告诉学生这是我们这节课研究的问题。学生学习的积极性就这样很好的调动起来了。
二、充沛朗读，大胆想象，移情体验，感受人物的心理
　　在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词句，在充沛朗读的基础上，通过“为什么说这个小伙子真棒”“台上一分钟，台下十年功，看着博莱克此时精神的样子，你仿佛看到了什么？”“听着队长的提议，哪里最让你感动”等问题，让学生大胆想象、移情体验来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。
三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验
　　在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再读博莱克的表示，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以和关爱，让学生明白博莱克的表示离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不只让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。在最后设计了小练笔“此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“______________________。”虽然由于时间关系，课堂上没有充沛的时间让学生写作，但学生在简短的语句中已经充沛地表达了自身的看法，生１：我仿佛听见人们在说，儿童队员们，我真为你们骄傲！生２：我仿佛听见人们在说，博莱克，你真棒，假如每个截肢的人都能像你一样，我想我们的国家一定很好。生３：我仿佛听见人们在说，太棒了，这才像儿童队员呢！生４：我仿佛听见人们在说，博莱克，你能坚持下来，刻苦锻炼，真好！我还想对儿童队员们说，你们的主意真好，能让博莱克参与检阅，并且让他站在队伍的第一排！
　　当然在这堂课中还存在了一些问题：比方朗读指导得不够，在学生感受得非常好，说得不错，却读不出感觉的时候，也就是学生在‘朗读’中‘理解’得很到位，但把‘理解’通过‘朗读’表示时，出现了偏差。这时，我没有进行很好的指导。还有对于这篇文章，在让学生感受到儿童队员对博莱克的尊重和保护，以和博莱克自尊自强外，对于团队精神是否要渗透呢？另外，学习了这样的课文，学生也许说得很好、写得也不错，但是在行动中又会有怎样的表示呢？也是我一直在考虑的。