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课前播放老师家乡霍山的录象看完后老师在黑板上写下一个繁体的“爱”字。其中的“心”用颜色粉笔标出。
师：你认识这个字吗？
生：“爱”字。
师：真了不起。为什么里面有个心呢？
生：爱是用心来爱的。
生：老师用心在爱着家乡。
师：何止爱家乡呢，这个爱字包括着很深的含义。
（析：课前交流，潜情隐藏）
上课铃响。
师：同学们，语文课快乐。
生愣住了，过了一会儿集体说：老师，语文课快乐。
师：同学们，今天让我们再次走进童话世界，齐读课题。生齐读。
师：读得再深情一些。生再读课题。
(析：二读课题，一读正确，二读透情）
师：上一节课，我们初步学习了课文，老师想请大家默写几个生字。听写： 旱灾 干枯 丛林 小狗
听写旱灾时提示：“灾”字要注意笔顺
听写干枯时提问：哪个词的意思和干枯差不多？
生：干涸。
师：有什么不同呢？
生：干涸是河水干了，干枯师植物干了。
听写过程中强调写字姿势。
师：同桌互相批改，对照屏幕上的正确答案。
老师拿一个同学的作业，看他的字写得认真吗？
生：认真、漂亮。
（感：剔除燥气，朴实、扎实地巩固词语，当今公开课上有几节？可观性是不强，但积累需要重复，关键处仍要强调。良好的习惯典范，无形也会成了学生的潜要求，自然慕之，学之。）
师：下面请大家认真地默读课文。
出示：认真地默读课文：想一想：这篇课文主要讲了一件什么事？划一划：水罐发生了几次变化？
生默读课文。
师：这篇课文主要讲了什么故事？
生：很久以前，发生了大旱灾，小姑娘找水，没找到水，后来找到水，水罐发生了变化的故事。
师：谁能说得简练一些。
生：小姑娘为她妈妈找水喝的事。
师：她精练了，那么水罐发生了几次变化呢？
生：空水罐、水罐、银罐、金罐、钻石。
师：板书： 空 钻石水 金 银
（思：初整体感知，可以不求完整、精确，但在这儿，是否可以将几次变化渗入？）
师：上一节课，我们留了哪一个关键性的问题呢？
生：水罐为什么发生这么多变化？
（析：一点深入）
师：这是一个值得研究的问题，这节课就让我们研究这个问题。
在课题旁画一个问号。
师：读第二自然段，谁来展示，其他人认真听，听完后回答，哪句话让你非常感动？
指名读。
师：你很了不起，读得正确、流利。哪些句子让你感动呢？
生：一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。
师：多么孝顺的女孩啊，她的母亲生病了，她替母亲找水。你在用心读书，还有不同的句子吗？
生：小姑娘喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑去。这句体现了小姑娘很孝顺妈妈。
师：你在细细体会，老师有一个问题觉得很奇怪，我们这儿的水并不重要，为什么小姑娘哪儿也找不到水呢？
生：那儿在闹旱灾。
师：你在联系上下文读书，很聪明。
（析：寻找感动）
师：下面我们来目睹一下干涸的局面。一边播放录象，教师一边读课文的第一自然段，作为解说词。
师：此时此刻，人们最需要的是什么？
生：水。
师：没有水等待人的就只有——
生：死亡。
师：是啊，小姑娘是多么希望能找到水啊，自由读这两话。出示：第二自然段。
生：哪儿也找不到水，说明她找过很多地方。
生：走得累了，睡着了。
师：用心读书的小朋友就会有特别的发现，闭上眼睛想象一下小女孩找水的情景。
师：小姑娘来到了小溪边，小溪干涸了，她又匆匆忙忙来到了丛林，可是树木都干枯了。所有能找的地方她都找过了，岩石刮破了她的双手，
荆棘割破了她的衣服，可她却哪儿都找不到水，倒在草地上谁着了。你看到了一个什么样的小朋友？
生：我看到了一个十分孝顺母亲的小朋友。
生：我看到了一个找不到水也要找下去的小朋友。
师：是啊，不光孝顺，她还是个坚持、有毅力的小朋友，读一读这句话。
（析：观景入目－－想景入心－－语言动情－－情动辞发－－携情回读，流畅，真好！和王崧舟老师《二泉映月》中有一段话处置有类似。）
出示：比较句子小姑娘找不到水，倒在草地上睡着了。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。
师：想一想，你更喜欢哪一句话？学生体会。
师：用课文中的词说一说小姑娘发现水时的心情。
生：喜出望外。
师：没有想到会有水，超出自身的想象，就叫喜出望外。指名读。
师：读时要突出这几个词“喜出望外”、“真想”、“赶紧”，这次我们给一个发言少的同学一个机会。
指名读。
师：你平时不够大胆，但今天的朗读却让老师和同学们喜出望外。（感：透得真巧！）老师也想读一读。
师范读。
师：老师读得怎么样？（学生鼓掌）
师：为什么这么好呢？
生：老师读得有感情。
生：老师读得有投入感。（场下笑）
生：老师读出了带有黄颜色的词。（一片大笑）
（感：败笔，不必要出现的哄笑，应该用其他颜色）
师：是关键词。
师：老师一边读一边想像小姑娘找水时的焦急和找到水时的喜出望外。想不想也学老师的样子读一读呢？
生齐读。
师：谁来告诉老师，什么原因使空空的水罐装满了水呢？
（析：淡淡一笔，主题升华）
生：是小女孩的爱。
师：对谁的爱？
生：是对妈妈的爱。
师：对，师对母亲的爱。板书：母亲
师：后来她又把水给了谁？水罐发生了什么变化？自由读3-5小节，过一会儿我们交流一下。
生：她把水分别给了小狗和过路人。
生：还有母亲。
师：谁能用课文中的句子说说把水给小狗时的情景呢？
生：小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。
师：这是什么样的小狗？
生：欢喜的小狗。
师：为什么欢喜呢？
生：喝饱水就不口干了。
师：是啊，喝了水多高兴啊，一起读，体会小狗的高兴。齐读。
师：小姑娘不只爱母亲，她还爱什么？
生：爱小动物。
板书：小动物
师：是啊，这时水罐变成了银的。
师：小姑娘把水罐带回家，妈妈怎么说的？自身读读。
生：母亲对小姑娘很好。
生：妈妈很爱小姑娘。
生：妈妈不顾自身的生命，也要把水让给小姑娘喝。
师：妈妈宁愿自身死去，也要把水留给小朋友，这时银罐变成金罐，妈妈多爱自身的小朋友啊，读读这句话。指名读。
师：老师看到了一个伟大的母亲。
师：小姑娘一心把水让给他人，她难道就不渴吗？
生：很渴。
师：能用文中的句子来告诉大家吗？说说你的体会。
生：小姑娘再也忍不住了。
师：把感受带到朗读中。指名读。
师：老师看到一个很口渴的小朋友。我们一起读读看。齐读第五自然段。
师：就在小女孩忍不住的情况下，她又作出了什么举动？
生：她把水让给了过路人。
师：读读课文中的句子。
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发表于 2010-4-26 17:56:00
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