2017新苏教版小学一年级语文下册全册教案教学设计下载

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2  春笋
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的8个只识不写，认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.了解春笋能冲破重重阻碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。
教学重难点：
1.能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。
2.帮助学生理解重点词语（第二段），读懂课文内容。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时。
教学过程：

第1课时
一、导入
1.同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也悄悄地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？]
2.板书课题，齐读课题。
二、看图认识“春笋”。
1.（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋，看看它们是什么样的？
2.知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。
3.（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。
（边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。）
4.喜欢春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。
三、初读课文。
1.自读课文。
要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）标上小节号。
（3）根据课后生字表画出生字词。
2.学生按要求读课文，师巡视指导。
3.检查自读情况。
（1）出示生安卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”：是读平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
（2）出示词语。
指名读，开火车读，齐读。
1.把生字词带入课文中再读一读。
2.指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。
3.指导读长句子。
（3）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出来。
（4）春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4.用教师教给的方法再读读课文。
5.老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？师范读课文。
6.师生比赛读课文。
四、学习生字。
1.出示生字卡片，巩固读音。
2.这些生安中哪些是上下结构的字：（声、笑、节）
3.教学偏听偏旁。
声：上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。
“电”：跟哪个字很相近？怎样区别它们？
4.看课后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。
5.师查、反馈。
6.给这3个生字找朋友。
五、指导书写。
1.观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？
2.生自由说，师作适当补充。
声：上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节：同样的，偏旁部首都是约占田字格的1/3，“节”下半部的“”要写在横中线上。
3.师范写生字，生描红。
4.生临写，师巡视指导。
5.展出写得好的学生作业。

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第2课时
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.开火车认读。
二、新授。
（一）教学第1自然段。
1.细读第一自然段。
（1）自读第一自然段，边读边想：你从中知道了什么？
（2）春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？
（3）“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长”呢？
（4）“一个一个”说明了什么？
（多媒体课件出现）春笋破土而出的画面，师配解说词：瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒来，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。
2.指导朗读。
（1）看到这里，你想说什么？
（2）能把春笋这强大的生命力读出来吗？自读，同座位互读。
（3）指名朗读，评议。师相机指导。
“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。
“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
（4）指名朗读。（大多数学生）
（5）全班有感情朗读第一自然段。
3.创设情境，拓展内容。
（1）现在，我们就是春笋娃娃，来，跟音乐做动作。
教师带领学生做春笋的动作。
（2）春天来了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？
（3）我们看，还有谁会唤醒春笋呢？（多媒体课件显示春风、春雨…）你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢？
(4)呀，小春笋醒了，它冒出地面后，看到了什么？会说什么呢？
4.指导背诵。
（1）同学们想象力可真丰富，愿不愿意把这段背下来？
（2）老师会给你们一些帮助：
（出示）一声春雷，（）了春笋。它们（）泥土，（）石块，（）从地里（）出来。
（3）自背，同座位互背。
（4）指名背，全班齐背。
（二）教学第2自然段。
1 、轻声自读第2自然段，边读边想：从这段中你又知道了什么？
2.哪句话写了春笋的样子？
（1）齐读第一句话。
（2）看图理解“浅褐色”，动作常演示“裹”。
（3）指导朗读。
a、小朋友看，这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢！你喜欢它们吗？你通能读一读吗？
b、指名读，评仪。
d、师生赛读，全班齐读。
3.指导背诵。
（1）春笋是什么样儿的？
春笋是怎样生长的？
它们长成什么样儿了？师采用放多媒体课件的方法引导背诵，让学生边看边背。
（2）自由练背，同座互背、指名试背、全班背。
三、教学生字
1.读一读生字卡片。
2.教学新偏旁。
冲：是两点水旁，注意与“氵”的区别。跟读两遍。
破：是石字部，跟读两遍。
外：是夕字部，跟读两遍。
3.看课后笔顺表，记忆生字的笔顺。
4.这些生字，你们是怎么记住的？
提醒学生“迎”里面部分没有一点。
5.你能为哪个生字交朋友？
特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。
6.学生描红，临写其余生字，师巡视指导。

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第3课时
一、复习检查。
1.生字卡片。
（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）齐读。
2.引导用生字组词。
二、指导背诵课文
1.指导背诵课文第一自然段。
（1）自由读课文。
（2）看画面，想课文，春笋是怎样冲破地面的？
（3）指名看图说，去图自己说说。
（4）指名背两句话，男、女比赛。
（5）齐背。
2.指导背诵课文第二自然段。
（1）指名读第二段。
（2）用问答方法引导背诵。
A、春笋是什么样的？
B、春笋是怎样生长的？
C、它们长成什么样儿了？
（3）同桌互背。
（4）小组比赛，评价。
（5）齐背。
三、完成补充习题。
板书设计：
春笋
冲破        掀翻         冒
迎着        笑           长
又          再
不怕困难        顽强生长

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3  叶子的眼睛
教学目标：
（1）学会本课生词及两个偏旁。
（2）能让学生正确、流利、有感情地朗读诗，在此基础上背诵诗歌。
（3）抓关键词句理解内容,通过朗读感悟感受大自然的美，激发学生对大自然的热爱。
教学重点：
学会本课生字词及两个偏旁, 能在正确、流利、有感情地朗读诗的基础上背诵诗歌。
教学难点：
运用不同形式朗读小诗，感受其中的趣味，萌发对文字的热爱。
教学过程：

第1课时
（一）读题设疑
1.出示图片
师激情导入：春天来了，万物复苏，柳树绿了，桃花红了，这一切都是那么的美好，亲爱的孩子们，你们想不想到森林里去看看那里发生了什么事？（学生齐声回答）接下来就让我们走进今天的新诗。
2.板书课题，学生一齐书空。相机在田字格里教学生字“叶”，偏旁是“口”。
3.请同学齐读读课题，你有什么问题？ （学生质疑）
（二）初读小诗
1.带着问题自读课文，读准字音，读顺句子。
2.教师范读，学生用自己喜欢的方式再读诗。指名试读，教师相机指导。教师领读，学生跟读。
（三）了解内容，随文识字。
1.知道叶子的眼睛是什么吗？把那一句话读一读。（露珠）
（1）你见过露珠吗？（出示图片）你觉得露珠怎么样？
（随机出示：水灵灵 亮晶晶）
（2）指名读，注意读准“灵”“晶”都是后鼻音。
谁能把这两个词读的美美的？
（3）现在你知道为什么说“露珠儿是叶子的眼睛”了吧？
（4）你还知道什么是水灵灵的？
你见过亮晶晶的什么？
让我们再一起读一读这一句话。
2.这眼睛不仅水灵灵、亮晶晶，还怎么样？
（出示：眨呀眨的好像说：天亮了，真高兴！）
（1）        指名读这句话，齐读。
（2）        谁来做个眨眼的动作？现在你知道眨为什么是目字旁了吧！
（3）        眼睛眨呀眨的，好像在说什么？我们读一读课文中的句子。
（4）        出示“高兴”，谁能记住这两个字？
（高的甲骨文，对比着记忆）你能给“高”找朋友吗？高的反义词是什么？
出示“兴”，你发现八变成了八字底后有什么变化？
你在什么时候特别高兴？你能用高兴说一句话吗？
3.出示完整的句子，朗读训练。
4.你看“露”是什么偏旁？课文中还有一个字是雨字旁？（雾）下雾的天气是什么样子的？课文中有一个词的意思就是模模糊糊——迷迷蒙蒙，读准字音。
5.是谁把叶子叫醒的？读第一句话。正音“轻”，脚步很轻很轻，是怎样走路的呢？可是这么小心，还是把树叶摇醒了。让我们一起来摇一摇，你还见过摇什么？谁想来读一读。
6.再读课文，正确流利。
四、生字指导
1.出示生字指名读。
2.注意指导
心：卧勾不要太大，三点要呼应。
兴：上面点点撇指向中心，长横托住，八字底摆正。

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第2课时
一、出示句子，指名朗读。
1.读一读第一句，阳光是在什么时候去摇醒树叶的？出示早晨山林图，你看到了什么？感受到了什么？
2.出示阳光射进森林图，你又看到了什么？看看课文中是怎么说的,出示词卡：走进，你体会了什么？
3.阳光怎么知道树叶醒来了？清晨阳光下的露珠会是怎么样的呢？相机出示：水灵灵、亮晶晶。哲闪闪发光的露珠不就是叶子的眼睛吗？那么美，那么闪亮！你见了会情不自禁赞叹，齐读，
你还能说几个像“亮晶晶、水灵灵”这样的词吗？
4.阳光摇醒了树叶，叶子睁开了眼睛，这眼睛还眨呀眨呀的，让我们都来做做叶子，我们的双手就是眼睛啦，阳光照进来，眼睛还眨呀眨的。随机采访：小叶子，你怎么这么高兴啊？天亮了，为什么这么高兴呢？
朗读第二句。
二、背诵积累
1.同桌合作朗读。
2.老师和男女生合作朗读。
3.尝试背诵，
三、拓展迁移：
太阳越升越高，整个森林醒来了，我们又会看到哪些奇妙的景象呢？你们看——出示森林美景图。仿写：阳光把森林唤醒了，哇——（   ），（    ），（    ）是（     ）的眼睛。
四、巩固生字
1.出示生字指读。
2.给“还”组词的方法帮助孩子了解“还”的意思和用法。
五、写字指导。
就：左右各一半，注意撇的穿插。
进：半包围结构，井的撇短竖长，走之底稳稳托住井。

板书设计：
叶子的眼睛
水灵灵   亮晶晶
（）是（）的眼睛

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4  世界多美呀
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的7个生字，并能正确、美观地书写；认识1个偏旁。
3.了解小鸡孵化的过程，同时感受大自然的美丽，激发热爱大自然的感情。
教学重难点：
1.能学会本课生字，并能正确美观书写。
2.抓住课文两条线索：一条是小鸡孵化的过程；一条是小鸡对周围世界的认识变化。
教学准备：生字卡片、课件
教学时间：2课时
教学过程：

第1课时
一、导入
1.同学们，你们周围的世界是什么样的？
2.有一只小动物也说“世界多美好呀”，板书课题。
⑴读准“也”的音，是翘舌音不是平舌音。
⑵齐读课题。
3.读了课题后，你有什么问题要问吗？
4.你们问题的答案就在书中，下面我们来读课文。
二、初读课文
1.借助拼音自读课文。
2.再读课文，把生字词和小节号画出来。
3.检查自学效果。（出示生字词）
（1）自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的？
（2）正音。
（3）指名读词，开火车读，齐读。把生字词带入课文再读一读，把课文读正确、流利。
4.指名读词，开火车读，齐读。
三、初步了解课文大意。
1.再指名朗读课文，边听边想：课文中“世界多美呀”是哪只小动物说的？
2.它是什么情况下说的？
3.你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听吗？
（1）自读，指读，赛读。
（2）、全班读课文。
四、教学生字
1.出示生字卡片，巩固生字读音。
教学“羊字头“。
2.看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。
3.反馈检查“世、美”的笔顺。
（1）、指导写字。
（2）、师范写四个字，生描红、临写。
（3）、生写剩余的生字。

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第2课时
一、复习
1.抽读生字卡片。
2.“世界多美呀”是谁说的？
3.指名分段朗读课文。
二、细读第一自然段
1.自读第一自然段。
2.读完后，你知道了什么？
3.谁能用“先……后……”说说小鸡在蛋壳里的活动？
4.它怎会夜大为世界是黄色的呢？它认为世界美丽吗？
5.渗透小鸡在鸡蛋里怎样孵化的小知识。指导有感情朗读。
6.你现在能不看书，为我们的电视配音吗？指导背诵。
三、细读第二自然段
1.指名读第二自然段。
2.课文告诉我们什么呢？
3.你怎么知道小鸡啄壳很吃力的？能读出这种吃力的语气吗？
4.小鸡看见了什么？
（1）出示句子：它看见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。
（2）句中哪些词是表示颜色的？
（3）“蓝湛湛”表示什么颜色？同学们，你们看看这绿茵的树木看上去怎么样？
5.看到这么美的景色，假如你现在是蛋壳中的小鸡，你会怎么说？怎么做？
6.那么让我们把美丽的景色记下来。
7.指导有感情地背诵。
四、细读第三自然段
1.蛋壳中的小鸡跟你们一们，迫不及待地钻出来！
2.听完后，你感受到小鸡非常想出来吗？
3.你还体会到了什么？
4.你们能把小鸡这种急切、兴奋的心情读出来吗？
5.现在，我们也来做只小鸡，做做出壳的动作。
五、细读第四自然段
1.是呀，小鸡看到如此美丽的世界后，会说些什么？
2.齐读第四自然段。
3.谁愿意当当这只小鸡来赞一赞这美丽的世界？
4.指导有感情朗读课文。
5.指导有感情背诵课文。
六、 总结
1.学完课文后，你收获了什么？
2.齐声有感情朗读课文。
3.让我们把这么美的课文用脑记下来吧！
附板书：
4.世界多美呀
黑乎乎
蓝湛湛
绿茵茵　　 爱大自然
碧澄澄