小学语文老师教学心得 如何做好语文课前预习

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预习，可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。
但是在实际教学中，我们往往布置了预习的作业，但是发现学生基本上不把这个作业当作业，老师检查起来也发现基本上等同于没有预习，那么怎么办呢，我想能不能把预习要求在具体化一些呢。我们一起来看看。
首先要明确预习的任务和目标，布置预习题时就要侧重布置的目的，“识字”和“写字”、“阅读”应该如何做。布置这方面的预习题，要求不能太高，对词语只要能联系上下文和生活实际了解在文中的意思就行了，对课文只要能有自己的感受和想法就行了。
再次要教给学生好的预习方法。对于读课文要求读：准字音，读通句子，流利地读课文，并用一两句话概括课文的主要内容。阅读，不仅能帮助学生理解课文，理解作者的思想感情，作者的写作技巧，有助于发现自己的问题学生，增强听课的目的性。所以，“读”在预习中是不能忽视的一个主要环节。应先要求学生把课文读正确、读流利，进而从读中悟理、悟情、悟法，并发现疑难。可以让学生用多种方法读，如高声朗读，轻声读，默读等等。课前预习课文时，标上序号，用自己喜欢的符号画出生字、词、成语，不理解的词句，上课时认真听、仔细记，做到难点突出。然后给生字注上音，并将生字词写会。
在整个预习中，不容忽视的还有运用字典、词典等工具书，弄清圈出字、词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。特别是一些多义字，一定要结合上下文理解，鼓励学生反复体会，自查自悟。
另外在预习课文时，一定要学会划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。在理清课文思路之后，可以用“//”试着给课文分段，并对各段的主要内容进行批注。另外，学生自己认为精彩的描写、含义深刻的句段及对自己有所触动、有所启发的片段，都可以选用自己喜爱的固定标志画出来，写出批注。
对于有些文章涉及的知识面非常广，或许是学生从未接触过的。如：作者简介、文章的写作背景。为此，学生在课前就应该做好充分的预习准备，上网搜集相关信息，提前查阅课外资料，并进行细致整理。为在课堂上学习，与同学、老师一起交流做好充分的准备。
在预习中，发现自己不理解的问题及时记录下来。许多学生往往有一种错误的认识，就是认为反正老师上课要讲，不愿花费时间去自查自找自问，养成一种懒散的学习习惯。还有的学生不会提问题，针对这种心态，使他们懂得提出一个问题比解决一个问题还重要，然后教给他们提问题的方法，可以从文章的课题提问题，可以根据课后题提问题，可以找到文章的中心句提问题等。