《两只小狮子》教学片断和研讨

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【角色对话】
　　师：故事中什么地方最能看出勤勤是一只勤劳的小狮子？
　　（学生再读课文，找句子。）
　　师：（大屏幕上出示描写勤劳的狮子的句子。）这个句子真长，你们能试着把它读正确吗？
　　（学生大声地练读句子。）
　　师：勤勤还带来了７个生字“孩子”呢。（课件用红色显示七个生字“孩子”。）我们去读一读。
　　（学生带着新任务再读句子。）
　　师：哪些字你们在生活中已经认识了？
　　生：“练习”，我在随堂练习上见过。
　　师：让我们捧起《随堂练习》，看着读一读。
　　（学生手捧《随堂练习》齐读“练习”。）
　　生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很凶，假如游客太接近它，它就会扑过来。
　　师：你们觉得哪个字挺难读的？
　　生：“整”难读。
　　师：你读得挺好，再读给大家听听。
　　（该生再读，全班跟读。）
　　师：觉得有难记的字吗？
　　生：“滚”难记。
　　师：谁有好方法记住它？
　　生：左边一个“三点水”，右边上面是“点”、“横”，中间一个“公”，下面是“衣”字少了“点”、“横”。
　　师：“衣”字的“点”、“横”去哪儿了？
　　生１：到“公”字上面了。
　　生２：像老公公戴帽子。
　　师：谁可以用想像法来记？
　　生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了。
　　师：这方法真好！
　　师：我们再来正确又流利地读读这句话。
　　（学生非常快乐地朗读。）
　　师：我从这句语中听出，这只小狮子是很勤劳的。谁再来读一读，让我们大家感受小狮子的勤劳？
　　（三四名学生依次读。）
　　师：我们还能从句子中的哪些地方感受到小狮子很勤劳呢？
　　生１：从“非常刻苦”中感觉到。
　　生２：从“整天”感受到。
　　师：你能读一读，把这只小狮子的勤劳表示出来吗？
　　（生２读。）
　　师：真勤劳。我们像她一样来读一读。
　　（众生齐读。）
　　师：我们也像勤劳的狮子一样来练习身手好吗？
　　生：好。
　　师：那就来练一练写“练”字。（课件出示田字格中的“练”字。）请同学们仔细观察，想一想怎么才干把它写漂亮。
　　生：“练”字是左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。
　　师：你真会观察。我们要把这个字写漂亮还应注意哪些关键笔画？
　　生１：“撇折”的折在横中线上。
　　生２：右边像个东，左点大，从竖中线起笔。
　　师：是啊，右边像东，“竖钩”歪着头。我们伸出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。
　　（学生书空。）
　　师：看老师在田字格中写一个“练”字。
　　（学生观察，看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。）
　　师：谢谢对我的褒扬。让我们都来漂漂亮亮地写一个“练”。
　　（学生先描一个，再临摹一个。教师巡回，选取具有代表性的作品。）
　　师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。（用视频展示台投影。）这个“练”写得怎样？
　　生１：整个字太大了。
　　生２：左右的胖瘦布置得很好，关键笔画“撇折”和“点”都写得好。
　　生３：右边“横折钩”少了横，变成了“东”了。
　　师：是啊，这可不能错。（教师在视频展示台上用笔改正。）
　　师：让我们再写一个更漂亮的。
　　（学生写字。）
　　师：小朋友练习写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就（师生齐）太懒了。
【研讨】
　　“语文教学的外延与生活的外延相等”，这是一个全新的教育理念。新课程背景下的识字教学始终与生活紧密联系。从与小狮子打招呼中识字、联系身边教师的名字识字、从随堂练习的本子名称识字、“一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架把衣服晾起来了”，这些饶有情趣的想像识字都来自于学生观察生活的结果。在学写汉字的初级阶段，教师引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构也是非常重要的，它将为学生今后自身识字打下扎实的基础。教师还借助现代教育技术，从字的构字美如“胖与瘦”、“高与低”，从汉字的关键笔画的赏析中，从对学生写的字的评议中，有效地进行了汉字书写的指导，让学生真真切切地感知汉字的书写特点。这对学生真正掌握语文这一重要的交际工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。