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《窃读记》课后反思1
《窃读记》是第一单元的第一篇课文,第一单元的专题是:“我爱阅读,”教育学生要热爱阅读,在阅读中获得知识,学会考虑,而且得到情感的陶冶和精神的享受。
《窃读记》生动、细致地刻划了作者窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望。在教学本课时,我首先让学生自读自悟,读通课文的基础上初步了解课文大意,然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。──“我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!”接着,围绕这一个句子展开学习,如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生学习比较轻松,但对于作者为什么窃读离学生生活较远,因为现在小孩生活条件较好,不会存在这种情况,有些学生还认为窃读是不对的,所以在学习课文时我针对学生的疑问,和时补充有关的背景资料,这样学生的疑虑很快迎刃而解了,更进一步的了解了作者读书的热情之高。
文章虽没有曲折的情节,可作者的动作和心理描写极为传神,使文章因窃读而波澜起伏,教学时,为了让学生充沛体会作者对书的酷爱,我引导学生利用多种形式进行绘声绘色朗读,学生入情入境地体会到了作者与书的酷爱的真切情感,充沛的感受到窃读的滋味虽是苦乐交织,忧喜并存,但乐大于苦,喜大于惧,知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累,学生在充沛朗读的基础上,都针对自身感受深的地方,在课文的两侧写了自身的感受,在小组和班级中畅所欲言。有些同学还结合自身进行了谈了感受,个个情绪高涨。大家意识到了读书的重要性和乐趣。
在学生掌握了文章的情感后,我和时让学生将搜集的名人读书故事和读书名言相互交流,进一步去感染、鞭笞学生。课下让学生每人带一本书在班内设立读书角,大家相互交换看,学生受到了情感的陶冶,班级里掀起了读书的热潮,洋溢着浓浓的“书香”味。
虽然在本堂课中自身收获很多,但也有很多缺乏之处,比方:说话语速太快,语言不够精炼,鼓励学生语言有些没有新意等。这些都有待于在我今后的工作中不时改进,不时去学习,在探索中奠定自身扎实的基础。 |
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