人教版五年级上册《口语交际·习作二》教学设计和课后反思推荐

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《口语交际·习作二》教学设计1
【习作要求】
　　１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
　　２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
　　３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
【教学重点】
　　１、引导学生充沛发挥想象。
　　２、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
　　１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”
　　　　家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？
　　２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源
　　１、师例举一方面指导学生想象，比方偏重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方偏重局面描写，可以写与好朋友久别重逢的局面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……
　　２、提示思路，让学生自主想象，建构文源：
　　　⑴　家乡二十年后的变化：
　　　　　街道──商场──广场──公园──河流──家和家人。
　　　⑵　十年后与亲人团聚的局面：
　　　　　家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。
　　　⑶　十年后与同学聚会的局面：
　　　　　我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。
三、师生合作，探索表达方法
　　１、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：
　　　　（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。）
　　２、说说自身文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
　　３、指导学生编写作文提纲：
　　　　（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。）
四、试写初稿，自行修改
　　１、要求书写工整，语句通顺。
　　２、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
五、小组评议，互改
　　１、小组内互读互改，提出修改建议。
　　２、修改步骤：
　　　　思路──重点（家乡人事景物的变化）──开头、结尾──字词句（是否通顺）
六、佳作赏评
　　１、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。
　　２、请局部学生介绍自身习作胜利的原因，对其它同学进行启发。