人教版五年级上册《鲸》教学设计和课后反思推荐

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《鲸》教学设计1
一、师生交流
　　师：我是谁？一起叫一声。
　　生：赵老师！
　　师：非常亲切，声音也很齐，大家见到赵老师想说点什么吗？
　　生：赵老师你教书几年了？
　　师：几年了，二十二年，大概是你年龄的两倍。你是第一个发言的，依照广东人的习惯，老人或者长辈，碰到比自身年龄小的或者表示好的都要给他一个信封，叫“利是”。听说过没有？信封里放的是什么呢？过年的时候都有的，就是压岁钱。其实有时候里面放的不一定是钱，但比钱更珍贵的东西放在里面，我们看了以后会更高兴！一个是钱，一个是真情，你们说那一个重要？
　　生：真情！
　　师：对，千斤难买是真情──同学之间的友情，母子之间的亲情，师生之间的真情。今天第一个发言的依照广东人的习惯我也发给你一个信封（发信封），不许看！（笑声）假如看了，没收。（笑声）
　　生：能不能自我介绍一下？
　　师：让我自我介绍还是允许你自我介绍？
　　生：两个都可以。
　　师：那谁先来？
　　生：请赵老师先介绍吧！
　　师：长者优先，还挺有礼貌，就冲你这条也该奖你一个信封。（笑声）自己姓赵，名志祥，老家江苏徐州市，现为深圳市后海小学一年级语文教师（笑声）。
　　生：我叫……我的人生格言是：给我一个支点我能撬起整个地球！因为我特别喜爱看书，所以大家都喜欢叫我“大书虫”！
　　师：“大书虫”？能不能改一改？你的格言我很欣赏，但是在年龄是你的四倍的人面前还敢自称“大书虫吗”？（笑声）
　　生：那我是小书虫。（笑声）
　　师：哎──对啦！
　　生：赵老师，我想问一下你教过几个毕业班？
　　师：这还真要算一算，嗯──至少有七八个。
　　生：教的是不是长大以后都当博士的？
　　师：不好意思，目前我知道的只有一个硕士（笑声）。有两个在加拿大，后来有没有读博士我不知道，但是上清华、北大的很多。他们一般都记得初中、高中的老师，我们小学老师他们一般都不记得。（笑声）其实上初高中，完全靠我们小学老师，尤其是一年级的老师！（笑声）万丈高楼平地起，没有一年级的老师教你们 ā——ō——ē，不给你们打下坚实的基础，你们能上高中考大学吗？其实以前我也经常想念高中的老师，后来我当上小学教师后，才清醒地认识到这一点，因此我现在最怀念的就是我的小学老师，尤其是我的一年级老师！
二、以题入手，提高兴趣
　　师：我这个人喜欢突然袭击。班长、语文课代表、英语课代表请上台，准备听写。其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。听写的都是这一课的生字，我相信东洲学校──全国这么有名的学校的学生的学习自觉性一定很高，而且水平也一定很高，五年级的那些生字，对我们来说都属于小儿科。
　　（听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评３个学生听写的生字并加以纠正，下面的学生相互检查。）
　　师：特别要注意那个用肺呼吸的“肺”，看看有没有人把右边的那个字写成海宁市的“市”，上面写成一点，有没有？
　　生：没有。
　　师：那我问大家，这个字你们以前是不是学过？
　　生：没有。
　　师：没有学过，那怎么知道写这个字？怪事了！（生举手）你说。
　　生：是因为我经常看课外书，经常看到这个字。
　　师：我的学生也经常看这个字，也经常写，而且广东经常煲一种汤，叫猪肺汤。他们往往熟视无睹，经常碰到的字会写错。这是我第一次碰到的一个班没有一个人写错的，了不起！我现在教你们一点写好字的招数，好不好？
　　生：好！
　　师：有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写，指“肺”字）这叫左窄──
　　生：右宽。
　　师：第二招，写“月”字的时候，这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。“三点水”也有一个绝招，外圆而内直（范写“滤”）。我也喜欢被赞扬，我写得好吗？
　　生：好！真好！
　　师：是真情地夸赞还是虚情假意地夸赞？
　　生：真情！
　　师：小朋友们，你们是目前见到的最厉害的班级啦！
　　生：为什么？
　　师：本课共有五个生字，我一个字也没教，就让你们听写，全班一共错了两个字，还是同一个字。你们说自身厉害不厉害？
　　生：厉害！（笑声）
　　师：都上五年级了，前四年跟着老师学了那么多识字方法，现在该是发挥作用，自主、自觉地学习的时候了。我希望大家以后每一课的生字都自身学习，不要老师教。能做到吗？
　　生：能──！
　　师：好样的！五个生字，大家听写了四个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。（在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”）
　　师：大家发现了什么？
　　生：太大了！
　　师：说得好！
　　生：有几笔是连着写的。
　　师：连着写，是为了什么？
　　生：是为了把字写得快一些。
　　师：我为什么把“鲸”字写得又大又快，总有原因吧？
　　生：为了让后面的老师看得更清楚些。（笑声）
　　生：我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，所以您把这个字“鲸”写得又大又快。（众大笑）
　　师：了不起！（一边走向该生，一边掏腰包，笑声不时）给你两个“利是”（生大笑）。不过，请你给同桌一个，学会分享。小朋友们，你们太聪明啦！什么都别说，每人都有一份。（生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜）下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗？（生齐答：好！）
　　太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。很简单，游得快，个儿大。太快了！太大了！（师板书：“大”）这，就是“鲸”啊！
三、感悟课文
　　１、精读第一段，探究说明方法：
　　　　师：这篇课文大家都读过了吧，有没有读过三遍以上的。（学生举手）把手放下，了不起，既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段？大胆的说。
　　　　生：第一段。
　　　　师：对，第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？
　　　　生：说明文。
　　　　师：既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法？
　　　　生：用了鲸和大象比较！
　　　　师：对，用了比较，还有吗？
　　　　生：列数据。

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　　　　师：不错，用了列举数字的方法。最大的有１６万公斤，最小的也有２千公斤。１６万公斤是什么概念？
　　　　生：十六吨。
　　　　师：一吨是一千千克，赵老师才６０千克，最小的有多少个赵老师重？（笑声）
　　　　生：三十多个！（笑声）
　　　　师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有８００多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？
　　　　生；大！
　　　　师：（出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较）看见“比较”两个字了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。
　　　　师：（出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方？
　　　　生：文字旁边。
　　　　师：对！真聪明！就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。这种读书方法叫什么？
　　　　生：读书笔记。
　
　　　　师：读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是──
　　　　生：画片段。
　　　　师：这是其中一个最重要的方式。
　　　　生：批注。
　　　　师：对，这叫批注。我个人认为批注是最好的读书笔记方法。你们有时间看看毛泽东批注过的书籍，像《二十四史》、《菜根谈》什么的，批注的多，是他成为一个伟大人物的重要条件之一。咱们作批注多了，说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢！只有书读多了，批注多了，才干给你一个支点撬起这个地球，否则就是说大话。（生笑）那才是真正的“小书虫”变成“大书虫”，当“大书虫”变成“老书虫”的时候，那你就更了不起了。在座的各位都有可能成为撬起这个地球的“大书虫”。
　　　　这一段还有一个非常独特的说明方法。（投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）
　　　　这是一种什么样的说明方法？
　　　　生：打比如。
　　　　师：打比如，同意吗？（生答：同意。）打比如就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把什么比作什么？（生摇头）那就不是啦！
　　　　生：我觉得是举例的说明方法。
　　　　师：举什么例？
　　　　生：举了一个是“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，还有一个是“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”。
　　　　师：举例，举例，举的例子一般都是真实的事。假如有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？（生：不敢。）你都不敢，这个例子能举吗？谁敢？
　　　　生：他不吃我，就敢。（众笑）
　　　　师：哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽！（众笑）看来，这不是例子。
　　　　生：假设。
　　　　师：假设？你怎么知道是假设？
　　　　生：我是从“要是”两个字中知道的。
　　　　师：张开嘴没有？（生答：没有。）从“要是”两个字看出假设，不简单！网们读书要有一个能耐，除了要整体掌握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。
　　　　师：这么大的一头鲸，假如让我们去给他人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传的很大？
　　　　生：能！
　　　　师：那好，先看课文第一段，谁能把它读得非常大？据我所知，我们班的同学都查了资料，我也查了许多资料，现在最大的鲸已经超越了１６万公斤重。有一个资料显示是１９万公斤重，还有一种资料──我不知道是真是假，有２１万公斤重，简直吓死人。你们来读第一段，是能读１６万公斤重，１９万公斤重，还是能读到２１万公斤重？
　　　　生：（自信地答）３０万公斤！
　　　　生：牛，还是真的？（生齐答：真的！）是个别读还是集体读？（生齐答：集体读。）（教师起头，生齐读第一自然段。）
　　　　师：我想评价你们的朗读，你们愿意听我说实话还是愿意听我说假话？（学生：实话。）我认为声音没得说──洪亮、整齐；朗读的技巧没得说──该轻轻了、该重重了、该急急了、该缓缓了，可谓轻重缓急结合得完美无缺。差一点，语气太重，声音可以压低一点。往往声音压低的时候能制造紧张气氛（众笑），正如有理不在声高。假如真的十万公斤重的鲸突然站在你面前，你还会最大声叫“十万公斤重”啊？（生笑）
　　　　轻一点，只要语气到位了，完全投入了，你的表情自然就丰富了。你要想到“你是地球上的生物一分子，你有这么庞大的身体”，你应该感到自豪，你的脸上洋溢着自豪和骄傲。假如是这样，效果保证好。声音压低点，语速慢一点。读──
　　　　（学生依照老师的指导齐读。）
　　　　师：声音是没刚才洪亮，但是鲸是长高了，估计有１８万公斤重！为什么还没达到２０万甚至３０万呢？很多同学（教师模仿读“有十万公斤重”“有十几头大肥猪那么重”），语气、嘴变化了，表情变化不够，脸上的表情太凝重了。表情是一种体态语言，很重要。回去后多对着镜子练一练吧。（笑声）
　　　　生：我大胆地提议，请赵老师读一遍好不好？（笑声、掌声）
　　　　师：你胆子真大，敢让老师读！不过，我不怕，我力争读１８万，你们是愿意看着，还是愿意听着？
　　　　生：看着。
　　　　师：行，有一条，我读完，你读！（众大笑）
　　　　师：敢不敢？
　　　　生：不敢！（笑声）
　　　　师：你可以推荐一个人读。
　　　　生：我推荐我班ＸＸＸ。
　　　　师：行，咱俩分着读，我先读比较，你就读例举数字。为了更加精彩，全班同学来一起“假设”。你达到１８万，全班同学达到２０万。（老师、ＸＸＸ、全体同学分读第一自然段。）
　　　　师：好，你确实达到了１８万，全班同学达到了２０万。不过，有一条，恕我冒昧问一下，你胆有点小？你要是放开胆子读，我保证你一定能读到２１万。（众生大笑）信不信？
　　　　生：不信。
　　　　师：自身都不信？能不能试一试？咬牙一试，我拼了。来，把话筒给他，读一半。
　　　　生：（读）“不少人看到过象……一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

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　　　　师：你已经读得非常好！不过你还没有完全放开，对自身不相信。小朋友们，尤其是我们班的男子汉、帅哥们，（生大笑）最重要的一条就是要相信自身。你跟我说“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（生读：一条舌头就有十几头大肥猪那么重）“十几头大肥猪”说！（生读：十几头大肥猪）强调“十几头”，读！（生：读“十几头”）全班读：十几头大肥猪。
　　　　师：对！“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”，读到“十几头”全班同学都要把眉毛挑起来，看我。（教师示范）
　　　　生：（全班读）“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”（众笑）
　　２、略读２～７段，培养概括与辨析能力：
　　　　师：好，看黑板（老师在黑板上写了数字：一、二、三、４、５、６、７）发现了什么？
　　　　生：我发现数字有一些变化。
　　　　师：为什么？
　　　　生：可能１、２、３小节是写鲸的重和大的，４、５、６、７是写鲸是怎么生活的。
　　　　师：你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字？
　　　　生：大！
　　　　师：下面我请同学们帮我一个忙，完成板书设计。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、４、５、６、７都写了什么？我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着？
　　　　生：小标题！
　　　　师：对！先认真读书，给吗一个自然段想一个小标题，谁想好了那一段就上来写，你发现和他人不一样的也可以上来写。
　　　　（学生在认真阅读后，纷纷上黑板写小标题。５个学生上台写，其余学生在座位上写，教师巡回指导。）
　　　　师：很多同学很聪明，先低头在自身书上写，写了差不多再看看黑板上他写的怎么样，一比较，就能找到更准确的答案。不错！
　　　　（学生陆续回座位，其余又上台补充，教师继续巡视，并说：有的同学很聪明，他觉得黑板上写得好的、对的，他就把它抄到自身的书上，这是一个聪明的方式。）（生笑）
　　　　师：还有没有不同意见的？
　　　　生：第六段的小标题应该是“睡姿”（师板书）。
　　　　生：七段小标题应该是“繁殖”（师板书）。
　　　　生：“变化”可以不要（师划去）。
　　　　生：我觉得第七段还写了“寿命”（师板书）。
　　　　生：第四小节还写了食量。
　　　　生：我觉得怎么吃和食量都不要了，因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。
　　　　师：大家同意吗？
　　　　生：同意。
　　　　师：我也同意，还有什么问题？
　　　　生：我觉得“胎生”也可以不要！
　　　　师：“繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个？
　　　　生：选“繁殖”。
　　　　生：选“寿命”。
　　　　师：其实胎生也对，寿命也可，繁殖也算正确，因为大家是从不同的角度去考虑的，基本都能概括这段意思。教参上写的是“生长”，我觉得很别扭，这个词不如“胎生”来得准确，“寿命”来得直接，“繁殖”来得更概括、更全面！
　　　　生：我觉得“生长”对的，“生长”里面包括“胎生、寿命、繁殖”。
　　　　师：“小书虫”说的多好呀！“生长”和它们是父子关系！（笑声）
　　　　师：第二段中，一个写“变化”，一个写“进化”哪一个好？
　　　　生：“进化”好。
　　　　师：为什么好？
　　　　生：因为“鲸”原来是生长在陆地上的，“进化”是慢慢的演变过来的，“进化”的程度深一点，经过很长时间。
　　　　师：说得多好啊！最重要的一点是地点的变化和时间的推移，了不起！所以我也选“进化”。有个外国人，叫“达尔文”，认识吗？
　　　　生：不认识。赵老师认识吗？
　　　　师：我认识他，但是他不认识我。（笑声）知道这个人最厉害的是什么吗？
　　　　生：《进化论》。
　　　　师：对呀！还谦虚地说不认识，哼！（笑声）说到“进化”就想到《进化论》，说到《进化论》就必定提到“达尔文”。假如想进一步认识他，赶快去“书城”，找找达尔文，查查他的《进化论》到底写了什么。
　　　　我再给大家提供一点，四个字──“哺乳动物”，第二段有一个词，是“哺乳动物”，找找看。（生开始找）
　　　　生：找到了。
　　　　师：假如大家同意，可以用“哺乳动物”来概括，也可以用“进化”来概括。
　　　　生：我觉得应该把４、５、６、７合为一大段。
　　　　师：请你给它们“戴”上一个小标题帽子？
　　　　生：生活习性。
　　　　师：对呀！聪明的同学一读就知道了。
四、拓展延伸
　　师：到现在为止，这篇文章已经学完了。
　　生：啊？这么简单？
　　师：是啊！读书其实就是这么简单！这篇文章的年龄是你们年龄的２～３倍。这是一篇说明文，我们只能学他的一点的说明方式，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是九牛一毛。老师让你们准备的资料带来了吗？
　　生：带来了！
　　师：现在拿出来放在桌上，我现在也应该发大家信封了，聪明的学生就应该猜到信封里面装的是什么了。
　　生：一张纸！
　　师：不是一张，是两张啊！（笑声）我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料，查了大概是１２万字的资料，总结成这几千字的资料，很珍贵的，赶快看。（学生打开信封看资料。）
　　师：看看你们收集的资料和我提供的资料有什么不同？
　　（学生迅速阅读资料。）
　　师：咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料，假如我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难？
　　生：不会！
　　师：假如我说海洋里的鲸鱼非常大，你们会不会跟我抬杠？
　　生：会，因为“鲸”不是鱼，它是哺乳动物。
　　师：对，它是动物，最多说它是鲸。但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼，包括中央电视台某些著名的节目主持人。（笑声）怪不怪他们？
　　生：不怪。
　　师：怪他的小学老师没把他教好，（笑声）没有告诉他鲸不是鱼，叫它鲸可以了。我想，咱们以后碰到人的时候宣传宣传鲸，告诉他鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式，成立东洲小学五年四班“巨鲸演讲团”，愿意吗？
　　生：愿意！
　　师：你们觉得谁当团长合适？
　　生：李南。
　　师：谁叫李南，站到前面来，我准备跟他竞争。你们为什么选他当团长？他做好当团长的准备了吗？
　　生：没有！
　　师：我做好准备了，准备的相当充沛，我想当团长，他只能做我的团副，瞧，我名片都印好了，（发名片）谁站起来推荐我的名片？

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　　生：（读名片）蓝鲸，巨鲸演讲团团长，体形巨大，长３８．８８米；食量巨大，每天吃４．８８吨；力量巨大，赛过火车头。地址，银河系之太阳系之地球之太平洋。电话，１２３４５６７；传真７６５４３２１。
　　师：你读的不错，可以当秘书助理了。（笑声）谁来当秘书？
　　（学生争先恐后。）
　　师：都想当，那很简单，先做秘书的名片，既然做了秘书，你也是鲸，你也要有像我一样的名片，愿意吗？
　　生：愿意！
　　师：好，现在开始做名片。我这儿有空白名片，每人一张，拿过去做吧。可以仿照本团长的名片，选择一种鲸，要抓住最精彩的地方，用最简炼的语言把你的特点加以介绍，让他人一看就发生好感。别忘记写上：巨鲸演讲团团秘书。都是秘书，看谁厉害。现在打草稿，你们打草稿，我给你们发名片。写得不精彩的不发，我是花了好几天功夫做的，要是被弄坏了，我会心疼的不得了。（笑声）
　　（学生打草稿，教师发空白的引诱鲸图案的名片。）
　　师：打好草稿的同学可以直接用你的钢笔在名片上写，大家的字这么漂亮，完全可以不用打印，写出来的就像王羲之的签名一样，全是真迹。
　　（生大笑）
　　（学生动手设计名片。）
　　师：谁愿意把自身的名片跟大家分享一下？
　　生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处颜色洁白无暇，特点是载歌载舞，称号金丝雀。
　　师：好，不错。可惜这个“瑕”错了一点点。（生笑）
　　生：蓝鲸，巨鲸演讲团首任秘书，最酷之处，体重１９０吨，体长３３米，食量每顿４～５吨，地址：银河系之太平洋之地球之巨鲸演讲团之秘书办公室。（笑声）
　　师：写得是不错，很有创意，不过有点功高盖主哦，（笑声）只能当第二秘书，不能不能当首席。
　　生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书。最酷之处，牙齿多而密，可吃肉，食量巨大可吃蓝鲸！（笑声）
　　师：听听，没那儿哪就想吃我，还想当我秘书？（笑声）他说“食量巨大可吃蓝鲸”，非也！难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗？书上分明写着：“有时侯几十头虎鲸围着一条大蓝鲸，几个小时就吃光了”，而我们蓝鲸一口就能把你吞了，你食量大吗？“猛”不代表“大”，一字之差，你的秘书要撤了，（笑声）假如改过来，或许可以考虑。（笑声）
　　生：我改，我改！（笑声）
　　师：你来，我想欣赏你的名片，看看你是不是可以担任本团长的首席秘书？
　　生：陆行鲸，巨鲸演讲团顾问，最帅，体型强壮，长７．８米；特长：上山下海无所不能。地址：银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛，电话：７８９１０１１，传真：１１１１１１。
　　师：很有特色，他写的鲸叫“陆行鲸“，说的是四千五百万年前，既能生活在陆地上，又可以生活在海洋中的那种最原始的鲸，对不对？但是本团长都有一个特点，太能的人，不能用，sorry。（生笑）
　　生：虎鲸，巨鲸演讲团秘书，最酷之处，牙齿巨大而锋利，长１０～１３厘米；猎物巨大，１８吨以上，撕咬吞吃，速度极快，迅雷不和掩耳！
　　师：这个秘书原本可以当的，你写得非常精彩。但是你太凶了，它有这么长的牙齿，能让你当本蓝鲸团长的秘书吗？
　　生：不能！（笑声）
　　师：就没有一个能选上当我首席秘书的吗？
　　生：白鲸，巨鲸演讲团秘书，最美之处：体色，雪花的白色；体型，优美小巧；歌声，悦耳动听；美称，海中金丝雀。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋系。地址：银河系之太阳系之地球之太平洋。
　　师：之太平洋？改一改，在哪？
　　生：加拿大以北海域。
　　师：改成“之地球之加拿大以北之海域”。
　　生：（读名片）白鲸巨鲸演讲团小秘……（师生大笑不止）
　　师：为了维护本团的声誉，把这个“小”字去掉。（师生大笑，生那笔修改）
　　生：（继续读）最靓之处：全身洁白，洁白无瑕；最动人之处：歌声悠扬，美妙悦耳；舞姿动人，可迷倒蓝鲸。（师生大笑）
　　师：好精彩呀！但是，一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸，放在身边当秘书太危险！（师生大笑）
　　师：本团长现在是老眼昏花，不知道选谁了？很简单，下课后你们把名片送到讲台上，假如哪个老师认为你的名片好，在你的名片上画了三颗星，你到我这里来报道，行不行？
　　生：行！
五、深化体验
　　师：本巨鲸演讲团团长要宣读团长宣言：吾乃巨鲸演讲团团长──老蓝鲸是也。多老哉？４５００万岁也。嘿嘿，小意思也！
　　人云，鲸，鱼也。No！No！No！鲸乃哺乳动物也。远古，吾等似牛羊一般，居于陆地也；后因环境之变，移民于浅海也；时过境迁，移居深海谋生也；环境之需，体态逐步化为鱼形也。是故，人类误将鲸作鱼也。
　　鱼也好，兽也罢，总而言之，言而总之，吾等愈来愈帅也。闲言少说，且看吾等风姿也！
　　想不想看？
　　生：想！
　　（教师播放鲸在海中的画面。）
　　师：帅不帅？
　　生：帅！
　　（屏幕上出现三个字“帅呆了”，生自发齐读，大笑。）
　　师：（播放课件）谁能给这个画面起一个名字？不叫什么“鲸”，用一个词！
　　生：永恒的微笑。
　　师：哇，真厉害！像不像？知道永恒的微笑吗？
　　生：知道，蒙娜丽莎！
　　师：再看（又换画面）。
　　给他起个名字，别管他是什么鲸，这么一幅动人的画面，给他用一个什么标题？
　　生：恕我直言──“扭动的虎鲸”。
　　师：哈，还“恕我直言”，挺文雅的嘛！扭动的虎鲸，很好，像在跳舞。不过，它不是虎鲸哦。
　　生：海洋中的田亮。
　　师：很好！想象丰富！
　　生：永恒的雪花。
　　师：精彩！
　　生：水上芭蕾！
　　师：妙，真是妙不可言！再来一个！（师放又一幅）美不美？
　　生：美！
　　师：可用一个什么词来形容它？
　　生：海洋之花。
　　师：海洋之花──太有诗意了！
　　生：金波跳跃。
　　师：金波跳跃──美呀！
　　生：朝阳下的睡美人！（笑声）
　　师：错了，朝阳下的睡美人，朝阳下还睡觉？应该是“朝阳下的懒美人”！（笑声）
　　生：海上出美人。
　　师：嗯，这下好了！倾国倾海呀！（笑声）
　　师：再看一幅（师放）这就是蓝鲸，想一个题目。
　　生：宁死不屈。
　　生：海军上校。
　　师：帅、酷！
　　生：老态龙钟！
　　师：攻击本团长！（笑声）
　　生：英俊潇洒！
　　师：哈，有点过誉。
　　生：老当力壮！
　　师：太好了，你当首席秘书！（笑声）
　　生：壮志凌云。
　　师：是呀，我要飞到蓝天上去驾驭白云！你当首席秘书助理！（笑声）

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　　师：再看一幅，（师放）这个鲸的最大特点喜欢把尾巴扬起来！想想看？
　　生：海上蝴蝶花。
　　师：美极了！不过太轻巧了。
　　生：海面出尾翼！
　　师：不错，就是太直白了点儿。
　　生：脖子扭扭，屁股扭扭。
　　师：不错啊，把现代歌曲融入到里面！
　　生：张小泉牌剪刀。
　　师：好厉害，我告诉你，张小泉的剪刀往这里一放，就断了。哈，想象力丰富！升为团副，享受团长待遇！（笑声）看本团长想到了什么，一起读。
　　生：二月春风“怕”剪刀。（笑声）
　　师：好了，同学们，图片很多，我们以后再看！我准备选五个团副，想竞争团副有两条，第一，呆会儿把名片送给老师，假如老师给你签了三星，你就参与竞选。第二，要像我一样，我有团长宣言，你们也要有演说词。再往下看，（师播放投影）“吾老矣，子孙之事皆不问也。欲知他们之事，且听他们分解也。Bye　bye—bye， bye—bye也！”（笑声）
　　今天的作业就是写“宣言”。写好后可以交给王老师，也可以写信寄到我那儿。不过，千万不要写“深圳市后海小学老蓝鲸收”。（大笑）
　　师：下课！Yes！Bye！Bye！Bye！

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《鲸》课后反思2
　《鲸》是一篇科普性较强的文章，语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。２１世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，再加上《鲸》这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识，学生对课文缺乏新奇感。。如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程规范》的基本理念，创设教学情景，充沛调动和发挥学生主体性的自主探究的，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
一、导语创设情境
　　我认为创设一个具体的情境，才干激活学生的思维。良好的开端是胜利的一半。上课开始，老师用精彩的导语创设情境，这样可以激发学生的学习兴趣。在学习《鲸》一课时，我是这样导入的：同学们，你们养过小动物吗？养过什么？老师也非常喜欢养鱼，养过小鲤鱼，小金鱼。这几天，我不想养小鱼了，我想和朋友一起养条大鱼──大鲸鱼。你们觉得怎么样？
　　陶行知老先生说过：“生活即教育。”我结合课文内容，巧妙地选择了“以老师想养一条鲸鱼”这一生活实际为话题，设想可行性分析的形式激活学生思维，引导学生带着问题去读书、考虑、探究，有的放矢，针对性极强。这一环节的创设起到了“一石激起千层浪”的作用。因为这一生活实际问题的解决涵盖了鲸的体形特点、进化过程、生活习性等所有内容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点，掌握了课文内容。它有效地调动起学生的主观能动性，让学生在充溢好奇、情绪兴奋之中，把全身心投入到研读文本、考虑探究中去。
二、多媒体创设情景
　　多媒体技术作为一种辅助教学工具，日益渗透到语文教学领域，使得语文课堂教学图文并茂，视听结合，充沛发挥教师导的作用，能更好地创设情境，刺激学生的多种感官，化枯燥为生动，变笼统为形象，让语文走近生活，让生活走进课堂，丰富学生的情感经验，使学生愿学乐学，真正掌握学习的主动权。实践证明，语文情景教学与多媒体技术的整合，不只可以提高学生的学习兴趣，更能大幅度提高课堂效益，同时学生的综合素质也会得到更大的发展。
　　例如，本文中关于鲸的进化过程是学生理解上的难点。我运用现代多媒体计算机技术，从互联网上、光盘里截取并制作了一套具有生动、直观的课件。利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对照理解。还利用学生在课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物，从而解决了教学难点。
　　另外，在教学中我还十分重视情感情景的创设。在课堂上，教师用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，对学生的表示给予和时、恰当的评价；让学生以小老师的身份站在讲台上向同学解释、说明；鼓励学生发表与教师不同的意见和观点，提出与课本不同的看法等等。在这样的教学情景中，学生感到的是人格的尊重、自身价值的存在和智慧的展示以和爱的温暖，从而让学生逐步养成敢于在课堂上大胆地发表自身的见解与看法。在有人说时，要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生要给予鼓励褒扬。在学生讲的过程中教师要面带微笑，耐心倾听，和时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到胜利的喜悦。使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自身的想法说出来，既训练了学生的语言口头表达能力，又深化了学生的思维。
　　总之，本节课教学贯彻了新课标精神，积极创设教学情景，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的保守教学格局，展示了学生主动参与探究、发现、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。

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《鲸》课后反思3
　《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？对学生过掌握的资料和兴趣喜好应作充沛的估计，对课堂做好充沛的预设。另外我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。
　　在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充沛发挥了潜力，真正做到了低耗高效。本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所协助。