新部编人教版小学一年级下册语文第八单元导学案表格式教学案

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19　棉花姑娘
导学案设计
课题        棉花姑娘        课型        新授课
设计说明        　　课文采用童话的形式，融生物常识于生动形象的故事之中，通过描写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
课前准备        1.制作多媒体课件；制作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。(教师)
2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解小动物的特点。(学生)
课时安排        2课时
教学过程
第一课时
教学环节        教师指导        学生活动        效果检测
一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)        1.(出示棉花图片)教师引学：同学们，你们知道这是什么吗？
2.教师简介棉花，出示课文题目，让学生齐读。
3.指导学生识记“棉、娘”两个字。        1.指名回答，同学补充。
2.学生齐读，注意“姑娘”的读音，“娘”在这里读轻声。
3.交流识记方法。        1.一字组多词。
棉(　　)(　　　)
娘(　　)(　　　)
二、互帮互助，识记生字(用时：15分钟)        1.教师范读。
2.教师指导学生自学生字。
3.检查生字词语的学习情况。
4.检查学生课文朗读情况。指导学生采用指名读、开火车读的方式，将课文读正确、读通顺。
5.引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？        1.学生注意听准字音和停顿。
2.学生根据教师的要求开展自学。自由放声朗读课文，标出自然段序号，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。
3.师生互动、生生互动，交流自学情况。
4.学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。
5.学生在教师指名的情况下回答问题。        2.读准下面的词语。
治病　 燕子　别人　树干
忽然　惊奇　七颗　 瓢虫
碧绿　 吐出　笑啦
3.根据课文内容填空。

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棉花姑娘的病被(　　)治好了。
三、朗读指导，感悟课文(用时：14分钟)        (一)学习第1自然段。
1.课件出示第一幅插图，引导学生仔细看动画，多可怜的棉花姑娘啊！说说你知道了什么？指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.引导学生说一说什么是蚜虫，教师总结、简介。
3.引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子。
4.指名朗读第1自然段。
(二)学习第2～5自然段。
1.指导学生自由读课文第2～5自然段。
(1)用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。引导思考：最后又是谁帮她治好了病呢？
(2)教师引导学生简介七星瓢虫。
(3)教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。
2.指导学习第6自然段。
(1)指名读第6自然段。
(2)出示实物帮助理解“碧绿”，以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的”的区别。        (一)学习第1自然段。
1.学生仔细看图，通过观察知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她很难受。
2.学生通过课外学习了解，介绍蚜虫。
3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”
4.学生领悟感情，自由读，指名读。
(二)学习第2～5自然段。
1.学生扫读课文后回答。
(1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘治病了？明确最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
(2)学生根据教师引导介绍七星瓢虫：它是瓢虫的一种，因为背部有七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是著名的农业益虫。
(3)学生找到“惊奇”的近义词有：惊异、惊讶、吃惊。
2.学习第6自然段。
(1)指名读第6自然段。
(2)根据实物理解“碧绿”：形容浓绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的”更形象。        4.根据课文内容填空。
①棉花姑娘的叶子上生了(　　)。
②棉花姑娘想请燕子来治病，但是燕子说自己只捉(　　　)的害虫。
③棉花姑娘想请啄木鸟来治病，
④但是啄木鸟说自己只捉(　　　 )的害虫。
棉花姑娘想请青蛙来治病，但是青蛙说自己只捉(　　　)的害虫。

5.用下面的词语写句子。
惊奇：________________________
_____________________________
吐出：_______________________
_____________________________
6.照样子写词语。
碧绿碧绿
____________　____________
____________　____________
四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)        1.课件出示本课“病、医、别”三个生字，再次认读，并练习组词。
2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。        1.认读生字并组词，比一比谁组得多。
2.动笔书写。
(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。
(2)观察老师范写，掌握书写要领，在田字格内临写。
(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。        7.写出下列字的笔顺。

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病：__________________________
医：__________________________
别：__________________________
教师批注                           
第二课时
教学环节        教师指导        学生活动        效果检测
一、复习回顾，巩固旧知(用时：4分钟)        1.复习课文生字词语。
2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。
3.导入新课。        1.学生朗读生字词语。
2.指名读全文，要求读得正确、流利。
3.指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。
4.指名回答问题。        8.形近字组词语。
干(　　　)   　奇(　　　)
天(　　　)   　可(　　　)
二、研读课文，朗读感悟(用时：25分钟)        1.指导学生自由读课文，画出棉花姑娘都请了哪些动物给她治病。
2.引导学生小组内研究燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给她治病。
3.指导学习燕子、啄木鸟、青蛙和棉花姑娘的对话。
4.出示自学提示：小组合作，先分好角色，然后再练习朗读，可以加上表情和动作。        1.学生自由读课文，在文中画出燕子、啄木鸟和青蛙三种动物的名字。
2.学生画出课文中燕子、啄木鸟和青蛙说的话。
3.学生根据老师的引导，有感情地练习朗读对话。
4.小组合作进行朗读练习。(要重读“请”“对不起”；读棉花姑娘的话时，语速稍快，读出请求的语气。)        9.我们在要求别人帮助的时候，要说“请”字。试着把下面的句子补充完整吧！
请你帮我把________拿过来。
请你________________________。
请你________________________。
三、小组合作，角色朗读(用时：5分钟)        1.指导朗读全文。
2.组织学生分角色演一演。        1.自由练读——指名读——分角色读。
2.在老师指导下进行朗读表演。请一组学生上台展示。        10.小组内分角色朗读。
四、识记生字，指导书写(用时：6分钟)        1.课件出示本课生字“干、奇、星、七”，再次认读，并练习组词。
2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。        1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。
2.(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写时的注意点。
(2)观察老师范写并在田字格内临写。
(3)同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足。        11.在田字格里书写下面的生字。
干　奇　 星　 七

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20　咕　咚
导学案设计
课题        咕　咚        课型        新授课
设计说明        　　本课的四个插图形象地再现了课文的内容，本导学案设计注重指导学生看图读课文、学字句；培养学生尝试自己阅读，易于激发学生的学习兴趣；指导学生通过反复朗读课文，抓住重点词语理解课文内容，从读通到读懂，再到有所感悟，并在这个过程中，充分发挥学生的想象力。同时，指导学生采用多种方法记忆生字仍是本设计的重点。
课前准备        1.多媒体课件、装满水的木桶、石子。(教师)
2.预习字词。(学生)
课时安排        2课时
教学过程
第一课时
教学环节        教师指导        学生活动        效果检测
一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟)        1.设疑，往一个装满水的木桶中，投入一颗石子，引导学生猜一猜是怎样发出的声音。
2.板书课文题目“咕咚”，指导学生认识“咕咚”两字。        1.学生认真倾听，猜声音。
2.学生齐读课文题目，反复读“咕咚”，通过多种方法识记这两个字。        1.我会补充音节。
ɡ____　　　　d____
　咕　　　　　　咚
二、看图说话，初步感知(用时：8分钟)        1.课件依次出示文中四幅插图，引导学生仔细看图，小组讨论后，说说每幅图上都画了什么。
2.引导学生质疑：小兔子和动物们之间到底发生了怎样的故事呢？一边看图，一边听老师讲故事。        1.学生依次仔细观察每一幅图后，小组内讨论交流，然后，指名说图意，练习说话。最后完成填空。
2.学生一边看图，一边听老师讲故事。        2.我会填。
图1：小兔子听到“________”一声，他__________。
图2：____、____、____、____、____和小兔子一起跑。
图3：这时，野牛看见了，急忙________________________。
图4：动物们再一次来到小河边，看到________________。
三、初读课文，识记生字(用时：17分钟)        1.导学：请同学们自由读课文，边读边画出生字。
2.引导学生把画出的生字借助拼音多读几遍。
3.指导同桌的两名同学互相读课文，检查是否读的准确。
4.指名读课文，检查读文情况。
5.出示生字，引导学生小组内合作学习生字，读准字音，然后指名汇报。
6.引导学生采用多种方法识记这12个生字。
(1)组织学生先自己识记生字。
(2)然后组织学生小组内讨论交流识字方法，特别是难记住的字。发现学生普遍识记有困难的字。
(3)教师采用多种形式检查学生的识字情况，随机询问记字方法。        1.学生自由读文，边读边画出生字。
2.学生把难读的字多读几遍。
3.同桌互相读课文，听听读音是否准确，互相纠正。
4.学生读文，师生评价。
5.学生小组内学习生字，交流应该注意的读音。如：“熟”是翘舌音；“野”是整体认读音节；“掉、吓、象”是三拼音节等。交流后，汇报并检测。
6.学生运用多种方法识记生字。
(1)学生自学，拿字卡反复抽读，不熟的生字，想想采用什么方法可以记住它。
(2)小组内合作交流识字方法，比一比谁的方法更方便记忆，组内评价。
(3)学生开火车读、男女生读、比赛读，巩固生字。        3.我会补充音节。
____ú　y____　d____

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　熟　 　野　　　掉
4.我会读。
咕咚　熟了　掉进　吓一跳
小鹿　逃跑　大象　野牛
拦住　带领
四、指导书写，展评作品(用时：7分钟)        1.教师指导观察“象、羊”，以及如何记住这两个生字。(出示“象”和“羊”的字理演变。)
2.教师讲解这两个生字的笔顺规则。指导学生观察生字在田字格中的位置，师范写。
3.指导学生书写。
4.教师展评学生作品。        1.学生认真观察生字，汇报识记生字的方法，并看“象”和“羊”的字理演变。
2.学生仔细观察生字在田字格中的位置。认真看老师的书写过程，学生书空、描红。
3.学生写字。
4.学生展评作品，生生互评。        5.我会填。
(1)“象”共(　　)画，第六画是(　　)。
(2)“羊”共(　　)画，第五画是(　　)。
五、总结回顾，设疑铺垫(用时：3分钟)        1.教师总结本课学习内容。
2.教师质疑，为下一节课做铺垫。        1.学生齐读字词，回顾课文内容。
2.学生思考问题。        6.想一想小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他几种动物为什么也要跑，野牛又是怎么做的。
___________________________
教师批注                           
第二课时
教学环节        教师指导        学生活动        效果检测
一、复习旧知，回顾课文(用时：5分钟)        1.课件出示生字、新词，指导同桌的两位同学相互检测。
2.引导学生回顾本课主要内容。        1.互相认读生字、新词，并汇报成果。
2.学生完成活动卡，再次了解本课主要内容。        7.全文共有____个自然段，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了事情的真相。
二、品析课文，指导朗读(用时：20分钟)        1.引导学生学习课文第1、2自然段。
(1)引导学生思考小兔子是怎么做的。
(2)引导学生抓住重点词语来理解当时小兔子的内心。
2.引导学生学习课文第3、4自然段。
(1)指导学生自由读第3、4自然段。
(2)指名读小猴子和大伙的话。引导学生比较这两句话与前面小兔子的话有什么不同，指导完成活动卡。
3.引导学生学习第5自然段。
(1)导学：指名读第5自然段。质疑：大伙都在跑，谁拦住了大家？
(2)引导学生小组讨论：野牛的表现跟其他动物的表现有什么不同？
4. 引导学生学习第6、7自然段。
引导学生讨论：最后结果怎样呢？你从野牛身上学习到了什么呢？        1.学生学习第1、2自然段。
(1)学生用自己喜欢的方式自读第1、2自然段，回答问题。
(2)学生通过理解“拔腿就跑、一边跑一边叫”感受小兔子的恐慌，再读这两段，注意语气。
2.学生学习第3、4自然段。
(1)学生自由读这两个自然段。
(2)学生分角色读小猴子和大伙的话，与前面小兔子的话相对比，体会随着传话程度的加深，意思逐渐的改变。通过朗读完成活动卡。
3.学生学习第5自然段。
(1)学生自由读第5自然段，回答问题。
(2)学生小组讨论、交流，汇报，体会野牛遇事不慌张，想要弄清真相的心理。
(3)学生分角色朗读，读出野牛不慌不忙的语气。
4.学生学习第6、7自然段。
(1)学生认真思考后，小组讨论、交流，然后汇报。
(2)学生用自己喜欢的方式朗读第6、7自然段。        8.我会用“拔腿就跑”说一句话。

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9.分角色朗读课文，注意语气，能模仿动物的动作。
三、方法识记，书写生字(用时：10分钟)        1.出示生字：“吓、怕、跟、家、都”。教师导学：你是怎么记住这些字的呢？
2.指导学生仔细观察每个字的笔顺和笔画特点。
3.指导学生书空、描红。
4.指导学生书写，把写得好的展示给大家看。
5.组织学生扩词、说话。        1.学生运用多种方法记忆生字，如：加一加、换一换、儿歌等。
2.学生仔细观察生字的笔顺和笔画特点，汇报需要注意的地方。
3.学生先书空，再在书上描红。
4.学生在生字本上正确、规范地书写每个生字，全班展示。
5.学生在学习单上完成扩词，并口头说话。        10.我会扩词。
吓(　　　　)(　　　　)
家(　　　　)(　　　　)
怕(　　　　)(　　　　)
都(　　　　)(　　　　)
跟(　　　　)(　　　　)
四、总结收获，排练剧本(用时：5分钟)        1.引导学生说说今天的学习有哪些收获。
2.指导学生排演课本剧。        1.学生小组交流学习有哪些收获。
2.学生根据老师的指导，排练课本剧。        11.说一说自己的学习收获。
12.课本剧表演。



21　小壁虎借尾巴
导学案设计
课题        小壁虎借尾巴        课型        新授课
设计说明        本文是一篇科普童话，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，告诉学生有关鱼、牛、燕子尾巴的不同用处和壁虎尾巴可以再生的知识。课文用拟人的手法，采用对话的形式，使学生读起来感到亲切有趣。因为小壁虎三次借尾巴的经过，句式基本相同，角色的语气也基本相同，所以特别适合指导学生朗读。
多媒体课件为学生创设一个理想化的学习环境，为学生提供一系列生动、具体、真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口同时运用，大大提高了学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发了学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性，有效地提高了他们的创新思维能力。
课前准备        1.制作教学多媒体课件。(教师)
2.小动物头饰。(教师)
3.生字卡片。(学生)
4.1个活动卡片。(教师)
课时安排        2课时
教学过程
第一课时
教学环节        教师指导        学生活动        效果检测
一、创境入题，趣学生字(用时：6分钟)        1.播放视频：小壁虎在墙上捉蚊子的情景。让同学们猜一猜捉蚊子的动物是谁。识记“壁”。
2.质疑：你有什么问题要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。
3.引导学生读课文。        1.学生观看视频并汇报交流。
(1)捉蚊子的动物是小壁虎。
(2)交流识记生字：
①开火车读生字。

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②识记“壁”。
2.问题归纳：
(1)小壁虎为什么要借尾巴？
(2)小壁虎怎么借的尾巴？
(3)小壁虎借到尾巴了吗？
3.学生自由读文，自由学习生字。        1.一字组多词。
壁
二、细读课文，自主识字(用时：12分钟)        1.课件出示课文及插图，教师边说边演，把学生带入有趣的故事情境中。
2.指导学生汇报交流：你学会了哪些生字？是怎么学会的？你发现了哪种新的识字方法？
3.引导学生选择自己喜欢的学习方式尝试读文。        1.听老师读课文，注意生字的读音。
2.集体交流识字方法。总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、通过相似的熟字猜字。
3.学生用自己喜欢的方式读课文。        2.读准下面的生字。
墙　蚊　咬　断　您　拨
甩　赶　房　傻　转
三、再读课文，整体感知(用时：12分钟)        1.指名读自己喜欢的段落。
2.指导学生评议。
3.指导学生带着刚才自己不懂的问题，边读边思考：自己读懂了什么？
4.指导学生交流阅读情况：哪些问题你已经解决了，说说你的想法。
5.教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。        1.学生读自己喜欢的段落。
2.评价朗读情况，哪个音读得不准要进行正音。
3.带着问题再读课文。
4.交流阅读情况。
5.理顺小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。        3.小壁虎都向谁借了尾巴？
_________________________
四、指导写字(用时：10分钟)        1.指导学生观察“捉、条、爬、姐、您、草、房”，强调易错笔画。
2.引导学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。
3.引导学生提出自己写不好的地方。
4.教师范写学生易错的字。        1.学生观察，明白其中左右结构的字，写的时候要左窄右宽。
2.观察范字，明确书写要点。
3.学生看教师范写。
4.对照教师的范字，仿写。        4.按笔顺规则写字。
捉：___________________________
条：___________________________
爬：___________________________
房：___________________________
教师批注