公开课说课 《大海睡了》反思

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之前有幸听到孙景华老师的一次讲座，题为：小学阅读教学（低中高）的目标要求，第一课时该怎么上。

其中他提到目标上要做到读和理解两方面。读即学习用普通话正确流利地读课文，尝试默读课文。理解是初步了解词句、童话、寓言、诗歌，对人物、场景、景色有初步感受。尤其是第一学段，要突出起步强化字词教学（识字写字），优化教师的教，降低学的难度。遵循阅读心理，让学生保持新鲜感，画面感。

就此我设计了本节课。

一：可爱的儿化

师：出示：风 浪

指名读。

师：出示：风儿 浪儿

开火车读。

师：在字后面加个“儿”字，这样的词语叫儿化词。

齐读。

师：生活中有很多儿化词语，出示“花 树  ”谁来把这两字变成儿化词？

生：花儿、树儿。

师：生活中还有哪些儿化词呢？

生：鸟儿、羊儿、马儿、鱼儿、月儿

师：老师这里有两个词语。出示：“ 小孩儿 鱼儿”。

儿化是一种常见的语言现象，它能使词语变得更可爱，这首小诗里的儿化更是拉近了事物与儿童的距离，显得特别生动，孩子在学习儿化的时候也显得特别开心呢。

三：词语也会变魔术。

课上通过词语的转化（闹 笑 睡——闹了 笑了 睡了）等，让学生先会读，再乐读。在 读中利用表情、动作、生活经验来加深孩子对词语的理解，从而达到初步了解词句的目标。以变魔术为切口，更是让孩子兴致勃勃。

三：我也可以做一做。

低年级的孩子还是比较好动，如果课上让他们演一演、动一动，那效果是再好不过。在讲“抱 背”时，我就让孩子做做动作，果然，孩子的兴致一下就高了，有的孩子还背上书包来进行表演呢。

四：不看也能听出来。

朗读是教师的基本功之一，通过好听的朗读可以让孩子得到画面感。我通过配乐的方式，用上海浪的声音，入情入境地读，孩子们也听得认真。之后，还给孩子们补充了节奏线的知识，为孩子们的朗读也做了一定的铺垫。

四：写字也要一起抓。

识字写字永远是低年级的教学重点。所以我也留了充分的时间给孩子书写，并选择了“月、背”两个字，从这两个字中，学生可以对“月字底”了解得更透彻。