人教课标版小学语文四年级下册全册优秀教案

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　　我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
　　大胆评议，深化感受
　　1.评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？
　　引导同学各抒己见，畅所欲言，之后请同学分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。
　　2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有缺乏，应如何修改？
　　鼓励同学从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。
　　交流体会，延伸课外
　　学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？
　　鼓励同学课后通过办板报、广播、写建议书等方式向家长和社会宣传器官捐献的意义。
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;生命 生命
教学目标
　　　1、 认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。正确书写“鼓动、跃动、欲望”等词语。
　　　2、 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，积累好词佳句。
　　　3、 理解含义深刻的句子，揣测其中蕴涵的深刻意思。
　　　4、 感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
　　教学过程:
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、 激发情感导入
　　1、 小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出两棵葵花秧苗，我不由惊叹起向日葵那顽强的生命力，相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？生交流，师引导同学说一说从这些生命现象中感悟到了什么？
　　2、 简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大局部遭遇损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持学习，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇就是杏林子对生命的感悟。
　　二、 初步感知，整体掌握
　　1、 轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。
　　2、 抢读生字，读的好的同学介绍自身识记生字的方法。
　　3、 自主学习，选择自身喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例?
　　4、 合作交流，全班交流,用简洁的语言对三个事例概括,并进行板书,一起进行评点.。
　　三、 细读课文，突出重点。
　　1、 自渎自悟，选择自身感触最深的事例，反复品读，把自身的感悟写在旁边。
　　2、 小组交流，畅谈自身的体会，师巡视指导。
　　3、 全班交流，指名读同学自身选择的段落，联系实际谈感受。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
一、精读课文，感悟语言。
1、 默读课文，画出认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。
2、 2、 小组交流：小组同学每人读一个自身最喜欢的语句或语段，说说自身喜欢的原因。
3、 集体赏评：同学自由交流汇报，教师指导同学把自身的感悟通过朗读表达出来。
二、通读课文，畅谈收获
1、 回读全文，在我总结学习收获。
2、 全班交流，教师引导同学畅谈自身学习课文的感受以和生命的感悟，还要引导同学从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自身的学习收获。
四、 读背说写，积累运用
1、 举行朗读竞赛：选读自身喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导同学对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自身的胜利秘诀。
2、 练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。
3、 积累名言：
a. 投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能幼稚发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？
b. 在投影仪上展示同学摘录的名言，引导同学进行赏评。
4、安排作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自身对生命的感悟。
20 花的勇气
教学目标：
　　　1、 认识4个生字。
　　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
　　　4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
　　课时布置：一课时
　　教学过程：
　　一、 激趣导入
　　春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
　　二、初步感知
　　1、 自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
　　2、 交流反馈
　　3、 指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？
　　三、细读课文，理清脉络
　　1.仔细阅读课文，边读边画出表示作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
　　2.投影出示，请同学完成下面的填空。
　　　作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
　　　扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;
　　　离开维也纳前，感到______,因为_______________;
　　　看见花的原野时，感到____________,因为____________;
　　　体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
　　四、研读课文，品味语言
　　　1.自主研读：
　　　　a.再读课文，把自身喜欢的局部多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自身的感受也写在傍边。
　　　　b.将自身认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
　　　2.全班交流：说一说自身喜欢的地方和原因，教师引导同学一起就某些地方展开评议，各抒自见。
　　五、感情朗读，交流感悟
　　　1.有感情地朗读自身喜欢的局部，谈一谈自身的感受。教师引导同学入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
　　　2.读了这篇课文，你对生命又发生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自身对生命的考虑。
　　六、积累语言，拓展阅读
　　　1.誊写自身喜欢的段落、语段或词语。
　　　2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
21 乡下人家
学习目标：
　　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。
　　　4．带领同学品味优美语言，积累精彩句段。
　　　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
　　课前准备：
　　　1．生字、词语卡片。
　　　2．课文插图的挂图和投影片。
　　　3．搜集有关农村生活的资料。
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　教学过程：
　　一、导入：
　　1．出示两组投影片：
　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场
　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、衣着朴素的人们
　　（也可以用书上的几幅插图代替）

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　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？
　　2．请同学结合自身的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
　　二、自同学字、新词，初读课文，整体感知。
　　出示“自学指导”：
　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，

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对不理解的词语、句子作上记号。
　　2．练习将课文读通顺。
　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。
　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）
　　三、汇报交流，了解自学情况。
　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
　　2．指名局部同学读自身喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。
　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。
　　四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
　　同学讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自身独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。
　　五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自身的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。
　　七、指导书写生字。
　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。
　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。
　　3．同学练写：誊写生字、生词。
　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习导入。
　　出示生词卡片，指名读。
　　二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
　　三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？
　　（生交流过程中，师适时点拨，提示同学抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导同学有感情地朗读课文，其他同学通过“评读”的方式来参与学习。）
　　以第一节内容为例：
　　可以抓住两个教学点：
　　1．“别有风趣的装饰……”
　　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）
　　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
　　（请同学读一读相关描写）
　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
　　（再请同学读一读，其它同学评读：他读得怎么样？好在哪里？缺乏在哪里？你还能比他读得更好吗？）
　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”
　　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
　　3）通过比较，感受到乡下人家的憨厚、可爱。
　　4）能用你的朗读来表示乡下人家的“可爱”吗？
　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以同学的发言为主线，教师的点拨、指导适当地交叉其中，不可越俎代庖，牵着同学的鼻子走。）
　　四、整体回顾，想象拓展。
　　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。
　　2．师生齐读最后一节。
　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自身的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
　　4．全班交流。
　　五、激发兴趣，安排综合学习活动的任务。
　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自身的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等等）
　　3．各组交流，汇报自身小组开展活动的计划。
　　4．教师统筹布置，确定活动日程。
　　六、课外作业。
　　1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。
　　（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）
　　2．誊写课文中优美的句子、段落。
　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　21．乡下人家
　　　　　　　　　　　　　　　　独特、迷人的风景
　　　　　　　　　　　　　　　　无论何地无论何时
　　　　　　　　　　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天
　　　　　　　　　　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）
　　　　　　　　　　　四处：鸡（悠闲自得）
　　　　　　　　　　　小河：鸭（快乐游戏）
　　　　　　　　　　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天
　　　　　　　　　　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天
22 牧场之国
学习目标
　　　1.认识本课8个生字。
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
　　　3.揣测课文中优美的语言，并摘抄下来。
导题
　　荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
　　的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
　　读文
　　1.边看插图，边读导读。
　　2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？
　　3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的局部，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么的好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？
　　交流
　　1.小组交流。
　　2.全班交流。
　　3.指名板书。
　　品味
　　1.带着你个人的感受读一读你喜欢的局部。
　　2.试着有感情地朗读全文。
　　积累
　　誊写你最喜欢的词句，并试着背一背。
　　运用
　　1.认读本课生字新词。
　　2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
　　3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
23 古诗词三首(乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子)
学习目标
　　　1.认识7个生字，会写8个生字
　　　2.

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正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
　　　3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发同学对祖国诗词的热爱之情。
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　乡村四月　四时田园杂兴
　　由题入手，弄清题意
　　1.板书课题。
　　2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
　　3.出示插图，观察感受。
　　4.简介诗人和背景。
　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
　　反复诵读，弄懂诗意
　　1.教师范读，同学整体感知诵读的节奏和诗的画面。
　　2.同学自由练读，读准字音，读通句子，掌握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
　　3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。
　　4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
　　5.全班交流，讲讲诗意。
　　品评朗读，感悟诗情
　　1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
　　2.逐句品评，交流感受。
　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
　　3.想象画面，有感情地朗读。
　　背诵，积累语言
　　自学《四时田园杂兴》
　　1.依照学习《乡

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村四月》的方法自学，画出自身不明白的地方。
　　2.小组内交流，教师指导点拨。
　　3.全班交流自学效果。
　　4.背诵。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学目标：
　　1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
　　2、背诵并默写这首词。
　　3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。
　　教学重点：
　　学习词的内容，想象词中描写的情景。
　　教学难点：
　　结合词句展开想象，并能描述出来。
　　教学时间：一课时
　　课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。
　　教学过程：
　　一、导入：
　　欣赏唐宋名家名词。
　　读生字：塞箬蓑
　　二、自读《渔歌子》理解词意
　　自读全词，整体感知。
　　读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？
　　自读词，提出疑问。
　　四、细读《渔歌子》理解词意
　　1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？
　　2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
　　读生字：塞箬蓑
　　斜风：微风归：回家、回去
　　3、理解全首词的意思。
　　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
　　五、总结升华
　　请同学们自愿理解词意。
　　全词表达了作者怎样的思想感情？
　　（大自然）
　　3、有感情地朗读《词两首》。
　　板书设计：
　　 白鹭飞斜 风细雨
　 　渔歌子 桃花流水 热爱大自然
　 　鳜鱼肥 不须归
24 麦哨
学习目标
　　　1.认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村小朋友憨厚自然、欢快清新的童年生活。
　　　3.积累文中的优美语言。
导入课题
　　同学们，你有过乡村生活的经历吗？想了解乡村小朋友的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
　　初读课文，整体感知
　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”和“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。
　　2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村小朋友的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村小朋友憨厚可爱，乡间景色美丽亲切，小朋友的活动丰富多彩，小朋友们的情感热烈活跃。）
　　3.同桌交流，小组交流。
　　细读课文，品味语言
　　1.默读课文，画出你做喜欢的局部，试着有感情地读一读。
　　a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“小朋友们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会发生一种意境的美）
　　b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）
　　c.草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了小朋友们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）
　　2.把你最喜欢的、感受最深的局部读给大家听。
　　感受全文，积累语言
　　有感情地朗读全文。
　　课外拓展，丰富语言
　　依照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
《语文园地六》优秀教案
教学目标
　　　1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
　　　2.通过综合性学习，激发同学搜集整理信息的兴趣，培养同学口头表达和书面的能力。
　　课前准备
　　　1.搜集关于乡村生活的图片、文字以和自身独特的感受。
　　　2.实物投影仪。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时我的发现日积月累
　　复习词语
　　1.认读词语盘点中的词语。
　　2.听写词语。
　　3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
　　我的发现
　　今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）
　　1.读一读，注意加点的局部。
　　2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）
　　3.组内交流。
　　4.换一换，将加点局部换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）
　　5.试一试，说一个或几个这样的句子。
　　日积月累
　　（屏幕上出现诗句）
　　1.自由朗读，读准字音。
　　2.同桌互读，体会诗意。
　　3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
　　4.拓展延伸，搜集整理。
　　（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三、四课时口语交际习作展示台
　　谈话引入
　　通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习效果吧！
　　口头交流展示
　　1.小组交流，互说互评。边说边展示自身课外学习的效果，如：搜集的图片、文字或自身的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
　　2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。
　　习作
　　1.精彩回放：
　　a.读一读：上节课整理的好词佳句。
　　b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。
　　c.写一写：你感受最深的内容。
　　d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的局面来展现乡村生活的表达方法。
　　2.同学习作：
　　a.教师启发思路。（将自身知道有关农村的故事讲给大家听；把自身农村家的景象和生活描绘下来）
　　b.教师个别指导。
　　c.同桌互相交流。
　　d.推荐代表交流。
　　e.师生一起评议。
　　f.独立进行修改。
　　3.展示台：
　　将自身的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
　　反映自身农村家的景象和生活文字、画面或照片。
25 两个铁球同时着地
教学要求：
　　　1．自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。
　　　2．结合课文内容，体会含义深刻的句子。
　　　3．有感情地朗读课文。
　　教学重点：

admin

　　通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。
　　教具准备：教学插图、语段卡片
　　课时布置：第二课时
　　优秀教案：
　　一、自主读书，诱导感悟
　　　1．同学们