孩子，让我和你一起练习

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孩子，让我和你一起练习
鸣凰中心小学　杨静玉
还记得当去年刚开学时，我站在讲台上，面对着43张可爱的面孔，是多么的充满期待、激情和幻想啊。我对自己说：要用我的爱心、耐心、慧心，用心营造一间不一样的教室。可在忙忙碌碌的工作中，面对着班里异常活跃的那群孩子，我有时仍不免心浮气躁。正如帕尔默在《教学勇气》一书中所说：此刻，我已经有25年的教龄了，然而面对“来自地狱的学生”，我犯了一个没有经验的新手才会犯的错误：在我被“来自地狱的学生”困住的同时，我忽视了其他学生的需要，使得其他的学生都成了可有可无的人。
与书中“来自地狱的学生”相比，庆幸的是我遇到的只是一些个性十足、自由散漫的学生。只是我的注意力、课余时间，都被那几个熊孩子所吸引了。一会提醒这个课间别打闹，一会督促那个上课别影响他人，我的心里只有“他们”，眼里也只有他们的“错”。我竭力地想让这几个孩子能遵守规则，天天进步，结果却常常事与愿违，对他们几个的过分关注，不仅搅扰了我的教学情绪，也影响了整体教学效果。
我不断反思着自己的言行，努力寻找有效的方法。
当孩子出现不良行为时，我往往会对他的行为感到不满，习惯于警告或惩罚他们，以为这样就能纠正他的行为。但一次次的现实告诉我，自己实在是太天真了！对于一年级的孩子来说，不出意外的话，这种不良行为一定会再次发生。一是因为孩子的有些不良行为已经养成了习惯，不是靠警告、点名批评就能改正的。比如班里那个爱拿别人东西的孩子，因为从小是奶奶带大的，在奶奶的一味溺爱下，他要什么就能拿什么。到了学校，看到别人的东西，他想要的就直接拿走了，而且认为是理所当然的。二是因为学生讨厌被老师在公共场合单独叫出来，这让他们在同学面前感到羞愧不已，当我们用这种公告于众的方式来处理问题时，这种不良行为通常会停止一段时间，但是一段时间之后，它又会浮出水面。
上周起，我开始尝试用一种与众不同的、有效的方法：私下练习。当一个孩子出现不良行为时，我只是假装他仅仅是忘记了良好的行为规范，然后抽空和他练习正确的行为，以帮助他不再忘记良好的行为规范。我用这种方式表明我同情他，并且愿意帮助他练习良好的行为。比如，我面带微笑地对一个爱插嘴的孩子说：我看到你一直在讲话，可是却忘记了发言之前要先举手，的确，这规定总是很容易让人忘记，我有时也会忘记很多的事情，所以我理解你心情。我也知道，如此频繁地在你的朋友面前忘记这规定，对你来说是一件多么尴尬的事，因此，我愿意帮助你记住这个规定，只要能帮助你，就是我最快乐的事情。今天，我会抽空和你一起练习上课怎样发言。这样练习两次后，这个孩子上课爱抢嘴的毛病有了改善。班里还有两个孩子，每天大课间练跳绳时，总是喜欢与人打闹、捣乱，甚至还用绳子打了同学。于是，我就请他们和我一起单独练习，结果两人跳得可有劲了，跳绳的水平也是突飞猛进，我趁机又让他们自己定下目标，每天课间活动时，准备跳多少下？达到了目标就可以自由活动。现在，他们将更多的精力花在怎样达到自己的目标上，很少再与他人去打闹。
没有一种教育方法能适合所有的孩子，也没有一种方法对一个孩子永远都管用。在陪伴孩子成长的过程中，我们要不断调整自己的教学行为，用正确的理念指导行动，采取理智的、可行的办法，以相互尊重与合作为基础，在指导孩子学会自我控制的基础上，让孩子在自信、自立的快乐环境中健康成长，把良好的行为品德、有益的社会技能深深植入心底。