主题活动的三种模式与设计方式

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主题活动的三种模式与设计方式
品德课程中的主题活动大致有三种：

(1)逐层递进模式的主题活动，指活动围绕一个主题展开，分成若干阶段，主题将逐层推进，不断深化。设计和组织实施这类活动，教师不仅要注重活动过程的完整性，还要强调环节的层次性，各阶段的活动目标应环环相扣。

(2)同步发散模式的主题活动，指围绕主题，以发散思维的形式设计实现主题的不同渠道，开展与主题相关的活动。设计和组织实施这类活动时，教师要注意渠道选择的适切性，可以运用发散性思维，以活动主题的内涵和外延为线索，罗列出多样化的渠道，根据学生的接受水平和教学需要，合理地选择适当主题。同时，教师也要注意活动方法的灵活性，以适应不同的学习内容。

(3)立体分解模式的主题活动，指主题(一级主题)确立后，再将一级主题分解成若干个二级主题，二级主题可进一步分解为三级主题，整个活动呈现内容系列化、渠道立体化、方法多样化的特点。在立体分解模式活动中，活动主题既有横向的细化分解，又有纵向的递进。因此，在设计这类主题活动时，教师要注意：横向分解是随机的，而纵向递进是有机的，一、二、三级主题在逻辑上要呈现属种关系。另外，在主题分解后，教师在活动分工时一定要注意数量合理，难度适中。最后，活动结束后，还需要进行有效的成果整合，这样能提升主题活动的意义，增强主题活动实效。

这三种模式有各自适用的范围，教师要根据相应的主题和客观条件酌情选择。比如，逐层递进模式适用于知识积累、人文渗透等类型的活动，以促进学生知、情、意、行的深化;同步发散模式适用于信息处理、创意想象等类型的活动，以培养学生思维的条理性和发散性;立体分解模式适用于社会实践、自然探索等综合性、系统化的活动，以培养学生解决复杂问题的能力。

选自：方丽敏.小学品德课主题活动的基本模式例谈[J].中小学德育，2013(4).