整合儿童生活中的品德教学资源

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整合儿童生活中的品德教学资源
很多品德教师为上课而发愁，他们认为品德课没什么可讲的，课堂上讲，学生不领情，不断出现纪律问题。这一现象令人反思。怎样才能让德育回归生活，才能提高学生参与品德课堂活动的兴趣，真正落实德育的价值呢?全方位整合儿童生活中的品德教学资源，并应用到品德教学活动设计中是一种途径。具体可从四方面着手。

一是将品德教学与班级资源整合。班级生活是学生全部学校生活的核心与基础。教育以人的发展为核心目标，班级建设不仅仅是课堂管理的构成，不只涉及德育目标的达成，更关注整体的人的发展。基于此，班级里的小岗位建设、文化建设、评价体系等都时刻影响学生的品德形成。因此品德课教学可以利用班级资源促进学生品德成长。

二是将品德教学与日常校园生活整合。品德课可以用学生日常校园中的生活事件作为教学的资源，如品德课指导学生如何一起玩游戏、如何制定游戏规则时，可以结合学生课间的小组游戏活动，将游戏的设计权、选择权、规则制定权交给学生自己。这样品德课的教学目标可以落实到学生日常的生活中。

三是将品德学科内或跨学科的内容整合。品德教材每单元内课与课之间有内在联系，可根据关系不同进行整合。如某版本教材中《多彩的节日》一单元并列式列出不同的节日，可以让学生分组各负责一个节日，进行展示。在收集资料过程中，会接触与节日有关的诗词、各民族舞蹈等涉及其他学科的内容，这体现了跨学科的整合。

四是将教学活动中不同层面生活的内容进行整合。有些品德课，一个主题下会经历不同生活层面，需要有提升感和推进感的立式整合。从学生生活逐渐延伸至社会生活，需要在设计中关注场景与故事的转换与联系，可采用主题情境模式如“冬冬的一天”“国庆七天乐”等，这有利于学生快速进入活动。