一个差生这样说……——《半截蜡烛》课后反思

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“老师，这篇课文的内容不真实。”这是徐英珂说的话。

真是语出惊人，还真就吓了我一跳，我真不敢想这句话是一个从未认真听讲过的徐英珂说出来的。看来，这节课上得还可以。徐英珂不仅认真听了而且还从听讲中生发出了自己的想法。

“你怎么就认为不真实了？”我看着他问，学生都把头扭向教室后面等着他说出令人惊奇的话。

“你看吧，伯诺德夫人想拿油灯换回蜡烛的安全，吹灭了，如果说，这一次没有引起三位德国军官的主意的话还能说清楚。杰克吧，想拿走蜡烛去搬柴，为什么他不拿油灯，而非要拿蜡烛呢？如果说，这一次德军还没有怀疑的话，那杰奎琳又要拿着蜡烛上楼去，这一连三番地一家三口围着蜡烛转，这蜡烛一定有问题，我要是德军，一定会……嘿嘿……”他正在给学生和我进行推理。

“嗯嗯——”学生不住地点头。

“老师还有——”杨英俊举着手也想发表他的看法。

“那就请你说。”我礼貌地回应这个捣乱天才。

“德国军官，特别是少校也很可怜。他有自己的家乡，有自己的女儿，却要在这里装出一副强盗的样子。如果德军像日本兵在中国那样，杰奎琳早就被他们杀害了。所以，这些德国军官是有人性的。”杨英俊紧张激动地为德军辩护道。

“所以，战争不是军人的错。”我说，“那请问大家，战争到底是谁的错？”

“司令官。”徐永超说。

引来一阵哄笑，这笑声中有对他“幼稚”答案的蔑视。

“领导。”徐英珂说。

又是一阵笑声。

“我说的是国家领导。”徐英珂急忙更正自己的语言。

“是的，是国家的最高领导人。比如说中国的主席习近平，他签署主席令，说要在3月25日凌晨1点派兵5000人攻打朝鲜。你说元帅接到这个命令会不会马上部署军队？”

“会！”学生肯定地答道。

“因为军人以——”

“服从命令为天职。”学生接了我的话茬。

“所以，这些德国军人也是战争的牺牲品。战争只会让人类好不容易建起来的文明毁于一旦，严重威胁到人类的生存和未来。

所以，课后我在想，我们老师口口声声地说学生怎么难教，上课怎么不认真听讲，说白了，还是我们老师的问题。课堂不够精彩，不够刺激，不够扣人心弦，不够荡气回肠，这一切，大多时候似乎是老师对课堂对学生的不负责任造成的。

“转化学困生”是老师们老生常谈的话题，但却总在无计可施的郁闷中让希望一次次流产。“转化学困生”虽然是一个任重道远的过程，但我认为，课堂上只要能调动全体学生学习的积极性，就是一节优质课。

这节课给了我许多启发。

爱学生，就先从后进生的角度想一想，想一想他们喜欢什么样的老师，喜欢什么样的课堂，喜欢什么样的活动，喜欢什么样的学校，喜欢什么样的同学……让他们先从“喜欢”开始，而你也要因为他的“喜欢”而改变自己，用赞赏的目光鼓励并肯定他们每一次的发言。

谢谢你们的同时，也深深地同情你们，怎么样才能让你们乐于表达，善于表现，是我一直以来绞尽脑汁也没有想通的问题，希望你们能够帮忙，而不是向我们这一群老师所说的那样——转化学困生，就像是走进了一条死胡同，希望是渺茫，现实是幻想。

但是，我一直都在追逐理想的路上。或许，你曾经伤害过我对你的热情，但我依旧像一轮太阳，依旧把阳光洒向每一个学生的心房，这样，才配得上“老师”这个词语，这应该是我一生中最值得骄傲的地方。