以读为本──《西门豹》课后反思

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《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和同学进行深入研究，确定把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这局部做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导同学深入理解。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩罚巫婆和教训官绅是主要局部。在教学时，我就针对三局部内容的不同特点采用了不同的训练形式。在惩罚巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。为了使同学更好地体会西门豹的话外之意，我采用了评读的方法，同学在“读—评—赏”的过程中理解了内容，提高了朗读水平。惩罚官绅的内容与前边的内容相似，这局部就以读带讲。教训其他官绅这局部内容中有若干处难点问题，我就采用了质疑解疑的方法，调动同学探究问题的积极性。引导同学在不时地读书过程中，了解西门豹若无其事地惩罚巫婆和官绅，教育了百姓，最终破除了迷信，治理好了邺这个地方。在这个学习过程中，始终由同学自身来学。首先，我出示了两道考虑题：
　　一是在破除迷信的过程中，西门豹是怎么说的，怎么做的，请画下来。
　　二是想想你读懂了什么，并记下不懂的问题。同学在充沛的默读自学过程中，实实在在地动脑筋考虑，在自悟自得的过程中体验到自身是学习的主人，并发生继续学习、解决问题的兴趣。在汇报时，先说说自身读懂的，读懂的内容通过朗读、评读再深入理解；又提出不懂的问题，大家通过讨论互相启发来解决。整个教学过程实际上都是围绕同学展示自身的需要和解决问题的需要进行的，同学的需要是课堂教学的前提。