《幸福是什么》教学反思

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《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。这些优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。

《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福过程的课文。因此，我的教学重点就落到认识“什么是幸福”上。在教学时，我以关键问题“文中三个孩子是怎样寻找、认识幸福”为核心，引领学生去探寻“幸福是什么”这一文章中心。在情境表演、想象说话过程中驱使学生层层剖析“幸福是什么”的本质。我以这两条主线进行组织与教学，指导学生自学。

在这两条主线的教学中，我还通过十年前、十年后的小村子的对比，通过朗读，感悟到让别人幸福就是让自己幸福的真谛。

学生带着核心问题在文中梳理三个青年寻找幸福之路，此时，学生能悟到：“幸福就是帮助别人。别人快乐了。我就快乐了。”我还引导学生明白不同岗位的人都有属于自己的幸福，并让学生想象十五年后自己会走向什么样的工作岗位，都会做些什么来寻找幸福。

导入时谈“你们的幸福是什么？”学生的回答多为“能和家人一起出去旅游”这一类享受式的幸福。这一问题是基于对“幸福是什么”的原有认知和理解，是在没有学习本篇课文之前，是没有理解的情况下，对幸福最本真的认识。可以称之为对幸福的前认识。

而通过本课的教学，学生对“幸福是什么”有了一定的理解之后，感悟到“幸福不仅仅是享受，更多的则是给予。付出自己的劳动，得到别人的肯定就是最幸福的。”所以总结时的“幸福是什么”是对幸福原有认知基础上的重新修正和新构的，完善了学生对“幸福观”的准确认识，帮助学生构建起正确的“幸福观”，使学生成长为一名心理健康、善良阳光的人。我希望透过本文教学向学生渗透社会主义核心价值观的教育，潜移默化地熏陶学生、感染学生。

但在这节课的教学中，我还存在许多不足的地方，我也对自己做了一个深刻的反思。主要存在以下问题：

1、朗读的形式少：

整节课以默读的形式为主，应该采用多种方式指导学生朗读。在理解重点段时，应该给学生更多读书的时间，让学生自己去体会出应该用怎么样的感情去读。让学生在读中思考、在读中体会、在读中感悟。

2、学生合作探究的学习方式没有体现出来：

比如，在重点理解三个青年是怎样认识和寻找幸福的时候，应该给学生更多自主学习的时间。比如老师先提出问题，让学生读，出现了问题之后，老师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论。不要一味的都是老师在评价，让他们在讨论的过程中也能学习。

令人欣慰的是，对于幸福的理解，孩子们的感受比课前要深刻一些了，不再是那些纯享受式的幸福了。希望孩子们不要忘记自己的感受，一直把这种通过劳动，通过帮助他人来获得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，践行在实际生活中，做一个会感恩、会回报的对社会有用的人！