转变课堂教学理念 让学生爱上学习—《燃荻》22期读书心得

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从教10年，也听过很多大师的课。每次听课时，总感觉激情澎湃，也想着能用到自己的课堂该多好。但是到了自己的课堂，效果总是大大折扣，甚至适得其反。这个时候，就安慰自己，自己和大师是不同的，大师不愧为大师。读了《燃荻》22期中的《示弱•忽悠•折腾——教育艺术新理念的三大境界》一文，我感觉自己豁然开朗。我忽然明白了，为什么大师的课能如此精彩，正是因为他们达到了这三大境界。
一、因为示弱 增强了学生自信
在教龄上，我还算是个青年教师。但是内心深处，还是有着学生是一张白纸，我要在纸上描绘七彩颜色的想法。总觉得学生处于弱势，学生都不会，在课堂上总是忍不住滔滔不绝讲起来。而且在内心深处，我也会想，教师要保持自己的权威地位。我总感觉，如果我弱了，学生就不会信服你。于是我总是很强势。于是，在我的课堂上，学生们变得越来越安静。
反观大师的课，学生们充满了自信。经常会听到学生的质疑、反驳。我想，这正是因为大师的示弱，使学生充满了自信。而大师们为什么敢于示弱，是因为他们充满了自信。我为什么不敢？我想其实是因为我缺乏自信。
二、        因为忽悠 提高了学生兴趣
课堂上有40分钟的时间。对于小学生来说，要长时间的保持注意力并不简单。在我的课堂，可以很明显的看到，很多孩子在后半节课注意力明显难以集中。但是在大师的课堂上，孩子们能保持一节课都很兴奋，甚至有的课下了课孩子还不愿意走。为什么差距会这么大？关键在于“忽悠”。在老师的“忽悠”下，孩子们的兴趣越来越弄，课堂气氛越来越好。这点，我想自己需要好好学习。
三、        因为折腾 深化了课堂内外
每次听大师们上完课后，听他们的磨课过程。总是觉得太厉害了，自己肯定做不到一节课反复折腾几十次的。但正是因为他们的善于折腾，才能在课堂上呈现出别人想不到的内容，收到意想不到的好效果。正是因为他们善于“折腾”学生，学生学得才越来越有兴趣，越来越好。
“示弱”、“忽悠”、“折腾”，看似是三个贬义词，用好了就是教育上最高的三大境界。希望自己早日能够达到。