小学教育反思 静待花开，我们真的能吗？

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根据我们的进度安排，今天我们学习了《桃花心木》一课，这篇课文难度不高。作者借树苗的生长来比喻人的成长，写一个种树人，让树木自己要学会在“土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性对人成长的重要意义。因为这是一篇精读课文，所以我安排两个课时完成。



其实我自己也是这样考虑的，首先幻灯片出示桃花心木苗和桃花心木参天大树，先把问题抛出来：桃花心木苗是怎样长成这样的参天大树呢？然后引导学生提出两个问题，种树人是怎样种树的？他为什么要这样做？学生们读完课文之后，马上就能够找到课文中的原句，并且总结出来：浇水不定时不定量。而“我”呢，由“奇怪”到“越来越奇怪”，到“更奇怪”。一系列的问题，让“我”百思不得其解，种树人的一番话让“我”找到了答案。学生们边读边找答案，这两个问题都解决出来了，其实我觉得这样子也算是完成这课的任务了。



接下来反复地让学生读“不确定”，找一找不确定的因素，进而理解人的不确定。找到他们的联系之后有个别同学说出来了，生病、失败……这样的不确定。突然，我发现佳慧同学把手举起来了，又是这个孩子，真的，她有些出乎我的意料。之前我的文章中也提到过这个孩子，对他的成长，我是一直关注着。我没有发现其他同学举手，单单她一个，于是我让她说。她站起来大声地说：“折磨”。“呀，佳慧，你太棒了”。我不禁赞叹道。然后我发动全班同学，把掌声送给她，佳慧看起来很高兴。



上学期学期结束的时候，我送给佳慧妈妈这样一段话：每个孩子都是一朵鲜花，但有的孩子花期长，有的孩子花期短，让我们静待花开，她一定能够绽放得更加美丽！其实，这段话既时送给她的妈妈，也是送给我。作为老师，我们都深知，每个孩子他的程度不一样，有的学生接受能力强，有的学生接受能力弱。对那些接受能力比较弱的同学，我们却不能够耐心地等待，等待他们的回答，等待他们的理解。这样这些接受能力比较弱的同学啊，他就越来越赶不上了。



对于佳慧这个孩子，她的接受能力确实比别人弱一些，所以我对她不做过高要求，每次总找最简单的东西，比之前进步就行。所以，她意识到了自己的存在价值，找到了存在感。所以能够时不时地给我以惊喜。

海尔兄弟

静待花开，初心不改。