教学案例《回忆鲁迅先生》课堂实录欣赏

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《回忆鲁迅先生》是萧红的作品，题目一目了然地传达了作者对鲁迅先生的情感。读罢，文章很长，也很散，不像平时学习的课文那样脉络清晰。我在想，我要用什么样的方法做到长文短教？

本课是自读课文，本单元的要求是精读，透过细节描写，把握人物特征。而本课的细节描写很典型，我觉得老师的引导还是有所必要的。以前听余映潮老师的课，特别欣赏他上阅读课的方法，于是结合本节课的实际，我在脑海里勾勒出上课的大致轮廓，静待课堂上学生的教育生成。

一上课，我先抛出“从__________________，我读出了__________________。”的问题，准备用这样的问题贯穿整个课堂。我问学生可以从哪些方面入手，“词语、修辞、内容、人物形象、写作手法……”七嘴八舌间把我想要传达的意思全表达出来了。我让他们边读边批注。

在他们读的过程中，我把关键字用小括号写在“从__________________，我读出了__________________。”问题的下面，如下：（词语、修辞、人物形象、内容、结构、语言、表现手法、描写方法、写作手法等）。

十五分钟的自主学习时间，接下来是孩子们的发言。

“从‘举着象牙烟嘴在沉思着’可以看出鲁迅先生家里很有钱。”学生齐笑，班级的课堂气氛也活跃起来。

我示意他请坐，“同学们看他找得多认真，象牙烟嘴，什么描写？”

“细节描写！”（生）

“好，不错，做下批注。”（师）

（师板书：“细节”二字）

“我找到的也是‘举着象牙烟嘴’，还有‘鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来’，我觉得鲁迅先生是个爱抽烟的人。”（生笑。）

“‘笑得连烟卷都拿不住了，笑得咳嗽起来’老师重读的部分属于什么描写？”

“细节描写！”（生）

“‘以后我们又做过韭菜盒子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成’，我读出鲁迅先生爱吃。”（生笑。）

“我从‘因为鲁迅先生的胃不大好’，读出鲁迅先生胃不好。”（生笑）

“同学们的分析很生活化呀，那我们也从这几位学生的分析中看出了本文最大的一个特点：生活化，给我们展示了鲁迅先生生活化的一面。我们从最后一位同学的分析中，可以看出本文的语言有什么样的特点？”

“直白。”（生）

（师板书：语言  直白）

“接下来，同学们能不能从其他的角度来说说自己的想法。”

“‘鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。’动作描写，读出鲁迅先生走路快速，是个干练的人。”

“抓、扣、伸、走，动作描写，干练、敏捷。”（师）

“‘鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。’和‘饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来’，我读出鲁迅先生率真爽朗，平易近人。”

“‘冲’把鲁迅先生的笑声写得活灵活现。”（师）

“‘刚刚我不是来过了吗？怎么会好久不见？就是上午我来的那次周先生忘记了，可是我也每天来呀……怎么都忘记了吗？’，看出鲁迅先生幽默风趣。”

“‘夜里去看电影，施高塔路的汽车房只有一辆车，鲁迅先生一定不坐，一定让我们坐。’和‘看完了电影出来，又只叫到一部汽车，鲁迅先生又一定不肯坐’看出鲁迅先生为他人着想、考虑，奉献精神。”

“我说的也是这句话，我看出鲁迅先生绅士。”

“‘海婴一吃就说不新鲜，许先生不信，别的人也都不信。……鲁迅先生把海婴碟里的拿来尝尝。果然是不新鲜的。鲁迅先生说：‘他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就抹杀是不对的。’’我读出鲁迅先生是一个实事求是的人。”

“‘鲁迅先生包一个纸包也要包到整整齐齐’，还有‘鲁迅先生把书包好了，用细绳捆上，那包方方正正的，连一个角也不准歪一点或扁一点，而后拿着剪刀，把捆书的那绳头都剪得整整齐齐。’可以看出鲁迅先生很细心。”

“这段话里有什么描写？”（师）

“动作描写、细节描写。”（生）

“做标注，认真、细致。”（师）

“‘鲁迅先生知道自己的健康不成了，工作的时间没有几年了，死了是不要紧的，只要留给人类更多，鲁迅先生就是这样。’，我读出鲁迅先生的奉献精神。”

“‘许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。’可以看出鲁迅先生忘我地工作。”

“从鲁迅先生展读青年的信，我读出了鲁迅先生对中国青年的关怀。”

“结合上一个段落，既有对青年的深切关怀，也有对他们的严格要求。‘眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。’也是？”（师）

“细节描写。”（生）

到这儿的时候，学生的自主学习已经差不多了，没有学生再回答，要么是想回答的，其他学生已经说过了。

那就发挥小组的智慧吧。三分钟的讨论之后，学生又有新的发现。

“而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：‘我再吃几个吗？’，可以看出他是一个体恤小辈的人。”

“许先生说：‘周先生的做人，真是我们学不了的。哪怕一点点小事。’侧面描写，写出鲁迅先生的伟大之处。”

学生边做分析边做批注，黑板上是我边听学生说边板书的内容：鲁迅先生的形象立体地展现在学生面前。

“我们来把同学们刚才说的小结一下：这篇文章善于运用细节描写，把鲁迅先生描写得活灵活现，语言质朴直白，布局自由随意，于细微之处写出了一个真实的、充满人情味的活生生的鲁迅，彰显了一代伟人鲁迅的思想和人格。”

一篇长文章，用一个问题的形式，充分发挥学生的自主性，全面地认识了鲁迅先生。一开始的毫无头绪，到最后课堂的精彩呈现，我又一次在课堂上成长了。