初中数学老师教学随笔 从数学教学窥教育智慧

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开学已有一个月有余，我校于2016年9月28日进行了七、八年级的首次月考。在这次考试中，我所任教的两个班，七年级三班和四班的数学成绩却差距很大，就拿平均分来说，三班的平均分是97.6，而四班的平均分是104.6，平均分就相差了7分之多，这是一个难以想象的数字！开学时两个基础差不多的班，甚至三班的基础可能还要好于四班。同样是我教的班，同样是用心教了，可为什么经历一个月的学习之后，三班和四班的数学成绩差距会如此之大呢？我从月考之后的第二天成绩下来一直到国庆长假结束，都在反思这个问题。现在我将这近十天的反思整理为以下两大点：

第一大点牵扯到作业和练习落实是否到位的问题，我是四班的班主任，不可否认的是因为班主任效应的缘故，四班无论是在作业还是在我布置的练习的落实上，要比三班到位的多。为什么作业、练习也布置了，可我在三班的落实比不上四班呢？那么如何才能让三班作业、练习的落实情况和四班的一样呢？

经过这近十天的深刻反思，对此我的应对策略是这样的，我会跟三班班主任沟通好，一起狠抓三班作业和练习的落实到位问题。我会大力表扬作业、练习按时并认真完成的学生，对不认真对待的学生则是决不姑息，及时对其进行批评教育，尽量做到防微杜渐，而不会再像原来那样一味的批评做的不好的学生。我想这就是教育的智慧吧，我也渐渐地意识到这种智慧是靠不断地反思，一点一点在实践中积累经验教训才能形成的。

第二大点就牵扯到我对学生上课表现处理的问题，可以这样说，我在三班上一节课比在四班上三节课都要累。原因在于三班的学生在课堂上太过于活跃，有那么几个趁机“表现自己”的学生，总想着通过搞笑等形式来吸引班里学生的注意，从而打断我的教学思路。而关于我的教学思路被打断的问题我也深刻反思了，其实这种情况是完全可以避免的。究其原因还是我不善于处理课堂上的偶发事件，教育机智不高。这之前面对这些上课搞笑扰乱课堂秩序的学生，我的做法往往是生气地停下讲课，然后训斥该学生，并让他站到后面听课。这样做是有一时的效果，可我的教学思路也被打断了，得不偿失啊！

其实面对这样的学生，他们这样做的主要原因无非就是想引起全班同学和老师的注意，他可能会认为这样显得他很厉害而不会想到这是对其他同学学习的干扰，也不会意识到这是扰乱课堂秩序的表现。对于这样的学生，一味的在课堂上点名批评可能会适得其反，我完全可以采取课堂上不搭理或眼神提醒的方法，不能因为这个打断自己上课的思路。课后我会私底下找他们交流，做到晓之以情，动之以理，让他们明白这种行为的严重后果，是一种损人损己的不正确行为，并鼓励其慢慢改正这种坏毛病。

作为师范生的我，在大学期间学系统的学习了教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规等知识，书本上确实有对这些案例的处理办法。可如何才能将这些理论知识转化为属于自己的教育智慧，我想这还需要我在以后的教学实践中不断地反思、不断地总结。