《春光染绿我们的双脚》教后笔记

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本课是一首诗歌，这一题材没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突，没有小说曲折生动的故事情节，也没有散文的形散神聚的特色，但它的感情丰富，富有节奏感，音律美。但是他又是教学难度最大的一种文体。有时候用单纯的讲解和繁琐的板书，有时候用在词句和技法上纠结，往往都感觉上的不如自己预料的效果。教参的一般方法是“一解题、二释词、三释词、四总结”之类的工艺化的切割肢解和拼搭组装，诗歌教学的趣味性，抑制学生学习诗歌主动性和创造性，结果当然达不到预期的目标，总结回忆一下本课的教学思路。
一、 从读入手，整体感知
诗歌是抒情味最浓的一种文体，诵读是开启理解一首诗歌大门的金钥匙，教师要从情感的角度对学生进行细腻的诵读指导训练。在方法上，注意读准字音，读准节凑，体味诗的音乐美。先让学生通读诗歌，在说一说为什么读的这样有节奏。本课押“ao”韵，找一找韵脚的字。学生找出来后，更有兴趣读诗歌了。大部分的同学在语调和轻重音的变化方面还做得不好，这样就没有抑扬顿挫的韵感，诗歌的丰富情感就表现不出来。后来有采用了范读、配乐读、自由组合读，全班组合读，学生在奇妙的组合中，进一步熟悉诗的内容，这样整体感知，有助于提高学生的阅读整体观，获得对诗歌情感深层次的理解。
二、 品味语言，悟出意境
诗歌的文字蕴含着文字之外的意思，所以说，诗歌又是一种含蓄的艺术，它是用形象来思维，来反映诗人眼中和心中的世界，这就决定了学习诗歌离不开联想和想象。“诗道贵在悟”，第二部分写出了荒山换新颜的喜人景象，第三部分写出了动物无忧无虑的情景，第四部分写出了人们生活的欢乐、安宁。这些内在的情感都是都过诗句中凝练的语言表现出来的，所以要引导学生品味诗人的语言之美，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，唤起学生学生丰富的想象和情感共鸣。
三、 分析比较，领会诗意
四年级的下学期我们学过《走，我们一起去植树》这首歌与本课有些相似，在学生熟读诗的基础上，比较两首诗的的共同之处和不同之处。这两首诗都用明快的语言，相似的结构，表达了植树造林的美好寄托。之后又拓展了一首格律诗：
植树
一声号令动千军，遍野红旗歌入云 。
秃岭荒山迎远客，碎石衰草辟新林。
老者培苗挥汗雨，少儿浇水荡童音 。
今朝辛苦究何意，绿伞他年庇后昆。
通过比较分析来增强学生学习诗歌的广度和深度，这样，学生的思维就不会禁锢，对诗歌产生兴趣。
四、 读写结合，提升诗歌
在诗歌的教学中，模拟仿作也是一种很好的训练方法，它既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高遣词造句的能力，进而与诗歌的情感碰撞，更好地理解教材。学完后我安排让学生想象荒山植树后的美好景象，仿照诗句写两句。