特级教师孙双金：有不懈追求——立志

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对孙双金的生长历程，我没有依照时间的线索对他在各个时期经历的事件进行细致详实的叙述。这一方面是因为在孙双金自己的研究报告中会涉和到；另一方面，我更希望通过以孙双金生长要素为主线立体多角度得叙述其生长经历。在我稍后的叙述中，我将以孙双金在一次访谈中提到从一名普通教师转变成专家型教师的过程中总结出的四点体会为行文线索，再以时间顺序贯穿其中，力求以一种全新视角关注、诠释他的生长意义。
有不懈追求——立志
孙双金的不时生长是与他有不懈追求分不开。他的追求贯穿于其求学与工作的不同阶段，并不时地向更高的目标迈进。然而，任何人的生长过程都不会是一帆风顺的，每个人所处的不同境况都对其人生的发展方向和目标选择有一定的影响。孙双金独特的人生经历让他与教师这一职业结下了疑惑之缘。
孙双金于1962年出生于江苏镇江的丹阳农村，当时他家的经济状况不是很好。他读中小学的时候正赶上文革时期，他早期的求学经历对他以后的目标选择有一种潜在的影响。他从做同学开始，就是一个深受老师和同学欢迎的人，这是由于他成果一直很优秀且乐意协助其他同学。读中学的时候，老师经常叫他帮着批改全班同学的作业，一些同学在课后学习上有什么问题也经常请教他，久而久之，他内心中就发生了一种做小老师的自豪感和满足感，这种感觉在他中学阶段不时得到强化，已经潜移默化到他的意识深处。另外，他在与老师的交往中，一方面感知到老师有学问、有威信，在他当时所生活的农村，时时处处受人尊敬；一方面他能运用自身足够的胆量在课堂上与老师进行对话，同时能对老师的课堂教学行为进行符合自身认知水平的评价。其中发生一件事影响了孙双金以后选择做老师的信念。他是这样描述这件事的：
上初中时，有一位青年女教师教我们班物理。在一次课上，她跟我们讲“作用力与反作用力”。她利用桥面与桥墩作例子试图讲清这一物理知识点。她在台前讲了老半天，我们坐在下面的同学都没有理解。当时，我们只能理解桥面会对桥墩有个向下的压力，但不能理解桥墩如何对桥面有个向上的冲力。为了弄清楚这是怎么回事，我不时地向老师请教，但她又总讲不清楚，于是我跟她争论了起来，争得面红耳赤，最后把我带到教导主任那里。这件事对我震动比较大，当时我在想：物理老师为什么老讲讲不清呢？要是我以后当老师一定把课讲得清清楚楚，让每个同学都听得明明白白。
这些早期的学校经历已经在孙双金的记忆里封存了二十多年，现在他跟我讲起这些往事依然历历在目。从他的话语中，我能感受到他从小就有一种对教师敬重与羡慕的情感。这种也许是潜在的情感动机，加上当时家里经济条件的原因，促使他于1979年以当地优异的成果考进了丹阳师范，从此迈进了理想与实际的交汇处。
1981年，孙双金从丹阳师范毕业留在了丹阳师范和属小学任教。他刚参与工作当小学教师时，在思想上有过一些动摇，经历了一个对做教师的价值意义考虑过程。八十年代初，做小学教师待遇是比较低的，孙双金所在学校教师待遇也是如此，加上他是读完高中之后考进中师的。当时他以优异的成果考进师范时，他们班其他同学都没考上学校，等他读完两年普师之后，他的一些同学通过补习纷纷考上大学。这对他来说,心理上难免发生了低落情绪。他总是私下询问自身:我在学校里各方面表示不比我的那些同学差,他们都考上了大学,以后有更大的发展空间,而我只是一名小学老师,我能做些什么。他不时地把其他同学与自身作比较,在这比较中,除了有短暂的失望外,更多的时候,激发了他内心不息的斗志。他不想落后,但又舍不得离开他心爱的教师岗位。通过自身的努力,做一名小学教师能实现自身的人生价值吗?他初为人师时,内心很迷茫,正努力找寻着自身前进的方向。
在孙双金早期的目标追寻中,典范人物的影响是不可忽视的。特别是当一个人正徘徊于人生的十字路口,既不知道选择往哪条路走下去,又不知道等走到路的尽头会是怎样时,他这时迫切希望能获得他人的指点。可以毫不夸张地说,前苏联教育家苏霍姆林斯基的生平著作和其教育思想影响了
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孙双金整个的人生价值观。他在一次访谈中与我讲道:“我后来在思想上的转变,把教师当成我一项终身的事业,是看了苏霍姆林斯基的著作之后才做出的决定。我觉得苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书对我影响比较大，我反复看了好几遍。苏霍姆林斯基讲做老师要看几类书：本专业的书，教育学、心理学方面的书，伟大人物的传记。因此，我看文学、教育学、心理学的书，看名人的传记。从名人的传记里，我汲取了很多的东西。每个名人都有不懈的追求，有个伟大的目标在召唤着他。当他自身回首往事的时候，不觉得自身碌碌无为。要给社会、给人生、给后人留下点什么，这是我从中获得的启示。”学校里有位青年教师在与我交谈中也提到苏霍姆林斯基对孙双金生长的影响，“他很深入地学习研究了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，这增加了他的理论功底。同时，通过这样的学习，他更加感受到作为一位小学老师起点是很低的，因此，更加激发他不时努力学习。他找到了做教师的乐趣。我觉得他比一般教师的人生发展道路看得更清，这与他有自我奋斗的追求分不开。”
孙双金坚定做老师的信念还受到国内一批教育家和名师的影响，如陶行知、叶圣陶、斯霞和魏书生等。他们都不同程度地影响到孙双金对做教师的价值意义考虑和在工作初期协助他形成做一名好教师的认识规范。刚参与工作时，他追求做一名好教师。他对“好教师”的认识有一个变化发展的过程。起初，他追求的目标是：当他每次上完公开课之后，凡是听课的人都喊好，都交口称誉。后来，随着他对教育实质认识的不时深入，他觉得作为一位好教师，光课上的好还是不够的，必需把教书与育人结合起来。他认为好教师的规范应该是：一要爱同学，真心实意地爱同学，发自内心地爱同学；二要能上课，力求把每一堂课都上得精彩；三要有思想，从教学实践中形成自身的教育思想和教学理念。他的这种好教师观不是一开始就有的，而是经过不时的教学实践逐步形成的，这对引导他向更高层次教师级别迈进具有非常重要的意义。
在工作一段时间之后，孙双金追求的目标进一步明确为想做特级教师，不是一般的特级教师，而是著名的特级教师。他对特级教师的规范有自身的认识：“特级教师应该鹤立鸡群，应有独特之处。第一必需把教师当事业对待；第二要有不懈的追求，要做研究型、反思型教师；第三教学基本功要扎实，如普通话水平、语言表达能力、文字功底等”。同时，他认为特级教师有一般与著名之分。他所追求的著名特级教师是这样的，即他应该有自身的教学思想，乃至于自身的教学体系，鲜明的教学风格，领教学改革之宗旗，始终走在一个国家教学改革的前沿，是国家级学科领域的改革领头羊。讲课的足迹遍和全国各地，在广大一线教师当中享有比较高的知名度，在教育报刊杂志上要经常见到他的文章。享誉广泛，影响深远。他的这个目标，从现在他所取得成绩与影响来看，基本上都如其所愿的实现了。他2000年被评为江苏省语文特级教师，现在全国各地邀请他去讲学的人很多很多，他每到一处讲学会引起轰动。当地的老师听完他的讲课之后，纷纷请他签名，买他的书。这一场景足以让每位在现场的人感动不已，更不要说是他自身了。
孙双金在实现了先前的理想之后，现在又开始朝下一个新目标迈进。在我俩的交谈中，他给我讲了下一步的打算：“如有可能的话，想在语文教学上形成自身的流派，我把它暂且称为‘情智教育’，这是我做老师以后所追求的；做校长的追求，那就是办一所自身理想中的学校；第三继续到全国各地去讲课，一是跟大家交流切磋，另外假如自身教学上有些胜利的东西，把这些东西带到各地去，为我们中国基础教育教坛献出自身微薄之力。”孙双金总是不停息地往前追赶着，他的生命价值就是在不时追求、不时奋斗的过程中实现的。他认为一个人只有在追求、奋斗的过程中才干体味到人生的幸福与快乐，“我有不懈的追求。当我停止追求的时候，我就感觉到仿佛停止了自身的生命，感到空虚、茫然；当我在不时追求、学习奋斗的过程中，我才感到自身很空虚。空虚而快乐，空虚着而幸福着。”这是他最真实、最亲切的人生感悟，正如美国作家肖伯纳所说：“生活中真正的喜悦，源于当你为一个自身认为至高无上的目标，献上无限心力的时候。它是一种自然的、发自内心的强大力量。”
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