特级教师孙双金：静心读名著——学习

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学习是一个不时积累、贯穿于终身的知识内化过程。每个人的智力增加、情感发展都不开学习。对于一个人的发展来说，有一种特殊的学习环境和融入其中的学习意识是至关重要的。孙双金的学习过程充溢着艰辛与汗水，同时也随同着收获与喜悦。他的胜利是在学习的过程中逐步实现的。
孙双金早期的家庭环境没有为他提供一个良好的学习条件。因家在农村，家长知识文化水平不是很高，他们没有时间看书，也没有看书的习惯，家里也就没有藏书。假如说家里还有一点文化影响的话，那就是他的父亲经常空闲时跟他讲些故事，教他学拉二胡。这些都激发他幼小心灵对知识的一种天性渴望。后来，他大姐成家之后，他发现大姐夫家里有很多的小人书，这些小人书都是讲述各种历史故事且图文并茂，很吸引他的注意。因此，他一有空就跑到大姐夫家去借小人书来看，这样一来，把他家所有的小人书都看遍了。另外，当时他家还有一台旧的收音机，这可算是他很早的一个知识来源。收音机里经常播放历史故事评书选段，他总是抱着收音机从头听到尾，有时连饭也忘了吃，听得津津有味。甚至后来他养成了每天晚上都要听完一段广播之后才干入睡的习惯。至于早期在学校的学习情况，因当时正处于文革时期，各地都在搞阶级斗争，教育相对来说不被重视，同学在学校里学不到什么东西。他后来跟我讲到了他那时的受教育情况：“在文革时期，我正赶上中小学。那时我接受的教育很糟糕，教师不要求我们学习，我们把时间玩掉了。我虽然当时考试成果比较好，但并不知道收获了多少知识。真正开始自身读书是从上师范的时候。”
上了师范之后，孙双金才开始系统得学习知识。他虽然从小理科成果比文科好，但一直对语文情有独钟。在读丹阳师范时，他阅读了大量的文学名著。他充沛利用一切课余时间，向学校图书馆借了很多的中外名家名著，如饥似渴地一本一本把它们啃完。有时为了赶进度，晚上一直看书到深夜。他很少出去玩，几乎所有的时间都利用到读书上，不但在学校读书，寒暑假回到家也躲在家里看书。有一年放寒假，他从学校里带了很多书回家，至从跨进家门之后就呆在房里夜以继日地看书，没有出去玩过，以至他家和近的同学都不知道他已回家了。过年的时候，他也没出门，就呆在家里把他从学校带来所有的书都看完为止。他就靠这种拼命读书的干劲赢得了师范老师和同学的青睐，也为自身以后的教师职业生涯打下了坚实的文化基础。他付出的汗水已得到回报：他以优异的成果和完美的表示直接分配到就当时来说较好的丹师和小任教。
在工作初期，孙双金满腔热情地投入到令他兴奋的教学工作中去，但仍然不忘在工作之余坚持学习。他把大量的学习时间布置在周末、节假日和寒暑假。每逢在这样的时间段里，学校里就会出现他默默读书的身影。他不但博览古今中外的文学名著，努力提升自身的文学素养和专业水准，同时还大量阅读教育学、心理学有关方面的书籍和伟大人物的传记。在我与他共事的几位老同事访谈中，他们都纷纷提到孙双金在学校工作时的早期学习情景。其中一位女老师这样说道：“我经常看到孙老师在办公室里备课、看书，跟着收音机在练习说普通话，跟别的老师在学写一手漂亮的粉笔字。”孙双金留给同事的印象永远是好学的，无时无处不在学习。学习就像他的工作一样，同样强调精雕细刻。他每读一本书的时候，都要求把书中的内容融进自身的知识体系中，把自身在读书的过程中所获得的灵感和启示记录下来，供日后在实践工作中备用。他不但向书本学习理论，更向身边的人学习一切有用的东西。特别是在学校邀请上海一批名师来讲学时，他更是抓住这一难得的机会向名师请教，仔细观察他们上示范课的言行举止，学习他们的教学艺术。他从这批名师当中学到的不只是教学艺术，更主要的是他从中看到了自身未来做教师的前景。他就是这样从孤独的学习中演绎出了自身美丽的人生，虽然学习的过程是寂寞艰辛的，但它因结果的美丽而显得有意义。他还形象得把这一学习过程看作是“坐冷板凳”，这是需要具备坚强的毅力和平静的心态才干做到的。他后来对自身的前半段学习经历作了比较客观的评述：“人的生长需要靠几十年的积累。我个人比较赞同厚积薄发。假如你没有一个扎实的基础，你想要跳一跳发展，即使你这几年跳跳发展了，你的后劲也缺乏，有些恐怕是昙花一现。这个积淀不只是思想、文化的积淀，还有实践的积累。”
随着时间的推移，孙双金的身份开始由地道教师身份向校长兼教师身份转变。从1999年他担任丹阳师范和属小学校长兼党委书记以来，行政事务和外出讲学占据了他大局部的学习时间。现在他只能每天挤出一点时间来学习。他跟我描述了他现在的学习情况，“我一有空，就想捧一本书、一本杂志看看，睡觉之前看一看、休息之时看一看、工作之余看一看。我觉得日积月累的话，一天能看半小时，十天、一个月、一年呢，那能看多少啊。关键是每天要挤出一定时间来看书。现在，我的办公室里摆着很多书，这方便我随时拿出来翻翻。”他当校长之后，看书的领域拓宽了很多，不只看了教育学、心理学和文学的书，还看了文化学、政治学、经济学和军事学等各类书籍，这使得他的视野更加开阔，建立了一个广阔的知识背景，同时也使他能够站在一个更广泛的背景下审视教育的问题。他对校长具备知识结构的认识也是与他善于向他人学习分不开的。我们可以从以下这个例子中看出其所受的影响：
有一次，上海建平中学冯恩洪校长来我校讲学。当时我们学校很多老师和行政领导都参与了，我借机向冯校长提了一个问题，我的问题是这样的：冯校长，我个人认为我们中国现在的校长相当一局部干的是过去的教育，有一局部校长研究的是今天的教育，而你总是在探索着我们中国未来的教育，你为什么能够总是领我们中国教育改革风气之先，你的秘诀是什么？当时冯校长给我的答案是：假如说我有什么秘诀的话，那就是我不只研究教育，还研究经济。作为一个校长，要用经济的思维来协助自身认清教育的问题。冯校长这番话启发了我对教育的重新认识。

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从上面孙双金所讲述的例子中我们可以看出他是一位非常善于抓住机会勇于向优秀人物学习的人。他这种学习精神在他当校长之后，已经作为他的一种管理理念在学校里传达开来。他希望在丹师和小营造一个学习化的学校，在这样一个学校里，师生一起学习，把学习当成一种至高的精神追求。他提倡在学校里师生开展读书运动，读优秀的名家名篇，读优秀的古今中外教育论著，让所有的老师和同学在这种和谐的学习氛围里生长进步。孙双金以自身的学习体悟，通过他学校管理者的身份，转达一个终身学习者的理想追求。高尔基曾说过：“每一本书就像阶梯一小级，每攀登一小级，我就愈脱离动物走向人——走到更美好的生活的理想，到达对于这种生活的渴望。”孙双金也是如此。