2015——2017上学期四年级语文教研总结

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光阴荏苒，转眼这学期已结束，语文教研工作也将告一阶段。回首这学期语文教研工作，既取得了一定的成绩，但也存在着一些不足，为使今后更好的开展此项工作，特做总结如下：

我们四年级语文组由五位女教师组成，虽然教师年龄跨度比较大，但是在教研组长的带领下，围绕学期初制定的“小学生写作技巧指导”这一主题，各位老师纷纷制定自己的子课题，教研活动在“有效、高质”的要求下有条不紊的进行着。

一、和谐共生的教研氛围

1.师徒结对拉近教师间的距离。本组的五位教师中，有三位教师都有十几年的教学经验积累，奠基了他们无论是在语文教学中，还是在班级管理中，都处于得心应手的工作状态。由于本组王亚雯老师比较年轻，教学经验尚浅，因此，把她和作为教研组长的我进行了师徒结对。在平时的教学中，王老师积极向各位老师进行请教。虽然，其他三位教师不是王老师的结对师父，但是，她们也经常走进王老师的课堂，对其评课，给王老师提供很多帮助，交流一些自己宝贵的教学经验，促进她快速的成长。

2.同课异构，让“希望杯”更“高效”。结合学校各阶段工作的进展来开展交流活动，在希望杯和金硕杯选拔活动中，我积极参加了“希望杯”的授课活动。在讲授本课前，我们组的各个老师都针对《九色鹿》进行自己的教学设计。我再和其他几位教师的交流中，取长补短，逐渐完善自己的教学设计。课后，我们认真评课，撰写听课反思，给我提出了许多宝贵的意见和建议。经过大家的反复磨课、评课、上课，我们以《九色鹿》为例，总结出上此类课的一些授课方法。俗话说：众人拾柴火焰高。在大家的集体教研中，我们时而有争执，但是和谐的教研氛围充斥其中。真是，大家的力量无穷尽，句句话语润心田。

3.认真落实周二教研时间，让教研活动落到实处。由于工作的繁忙，我们组的五位教师利用周二下午的教研时间，在一起探讨教学工作中存在的问题，以后的发展方向。有的时候我们讨论一处小小的知识点，有的时候我们在一起反思自己的教与学，有的时候我们会针对本组的教研主题进行资料的搜集和撰写……总是，周二下午的教研时间给我们一个充分学习和取长补短的机会，引领我们更有效的进行后段时间的教学工作。

4.进一步落实集体备课制度。“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

二、习作教学的改革，初见教研的成效

四年级的学生已经具有初步的写作水平，能写一写文章，但是在写作技巧方面缺少方法。为了切实提高作文起步阶段的指导效果，达到顺利的过渡，可以放缓坡度，降低难度，站在学生的角度，做好学生起步作文的方法指导，提高中年级学生的作文能力。也要注意激发学生的习作热情，让每个学生都愿意表达自己的感受，并把学到的各类知识以及自己对自然、社会、人生等的独特感悟综合地体现到作文中来，使绝大多数学生都能在习作中尝到写作文的乐趣。

1.变换习作形式，增加学生写的欲望。以往的习作老师都是让学生工工整整誊写到作文本上，学生早已厌倦这一成不变的形式。我们组针对本册的7篇习作要求，把习作6的写卡通人物让学生通过制作习作小报，把卡通人物通过绘画的形式先画下来，在根据自己的卡通人物编写故事。还有一篇是让学生夸夸自己，我们通过让他们制作表格，写一写自己都有哪些长处或本领，然后结合表格中信息再写自己的作文。学生的习作兴趣在这一次次改变中渐渐提高。

2.学生互评，以榜样促进学生写作水平的提高。这学期的习作，我们除了有老师的修改、评价之外，加入作文小老师的评价、修改。当作文小老师给学生的作文修改、评价后，可以和学生及时进行交流，促使学生能及时改正作文中的不足之处。同时，习作中也加入了学生自己的评价。让学生在再次回味作文的同时，审视自己作文的的优劣。

三、关注学生过程性评价，助力学生发展

    从以往的教学模式来看，成绩是衡量学生学习情况的唯一标准。随着这会对全能型人才的需求增多，单一成绩优异的人是不能满足于现在社会的要求的。因此，各行各业的各类人才都是现在家长和学校努力培养的方向。纵观“语文学科过程性评价”，使我们执教者换了个角度来看学生，不再把成绩作为衡量他们学习好与坏的唯一标准。而使我们把目光集中在对学生学习习惯的培养，学习能力的提高，掌握一些学习方法等方面。只有执教者思想的转变才能指导我们的言行，才能促使学生成长的改变。

语文过程性评价，注重了对学生自己的评价，让学生有时间回过头总结下自己在语文上都有哪些收获：掌握了哪些知识，学到了同伴哪些好的学习方法……，也让学生反思下自己前段时间学习中还有哪些不足和困惑，从而促使学生总结不足，为今后的学习找出努力的方向。其实，学生的整个学习过程都是在发展变化的，他们需要一步一回头的来看看。如果，学生的地基没有打牢固，当他们在回头看时会发现问题，能及时的去弥补前段时间的不足，会在以后垒砌高楼的同时改变策略，以促使高楼的成功建造；如果，当初学生尚未发现基石不牢固的问题，一味的盲目垒砌，将来高楼的质量我们可想而知。所以，学生一旦养成自我总结，自我反思，自我规划的习惯，将来会终身受益。

四、困惑萦绕心头，反思引领发展

首先，如何让语文教研更加高效。基于平时的语文教研活动，我们发现有时候的语文教研流于形式，各位教师只是泛泛地谈论教学中的问题，并没有思考如何更有效的去解决此问题。有时候，问题缺乏深度和广度。“高效”是在保证其质量的同时，提高每次教研的效率。教研是为了更好的服务于教学工作。因此，教师在平时应该多留意教学工作中的一些问题，并把这些问题及时的归纳总结，形成一些问题串。这样，我们把每一个问题串作为每一次的教研主题，每一位教师都应针对本次的教研主题提前进行分析、研究，找出相应的解决方法。这样，才会在教研过程中做到有的放矢，才会迸射出智慧的火花。

其次，如何让语文教研落到实处。从平时的语文教研中，我们发现教研的结论往往不能直接指导我们以后的教学工作。这就证明了教师的教和学生的学存在一定的差距。教研时我们制定出解决问题的方法过于理论化，没有充分考虑学生的学习实际情况。当教师操作起来再遇到问题时，大家又没有及时进行沟通、讨论，往往使教研结果中断。因此，教师应等每一次教研过后再次进行反思，自己在具体教学中如何体现本次教研的目的，还遇到哪些问题，是否有更可行的教学手段等。教师针对具体教学中再次出现的问题进行集体教研，找出解决问题的方法。

最后，如何让语文教研更具特色。我们的语文教研只针对教学过程中出现的问题，教材的特点等来制定教研主题，但没有充分考虑学生的认知能力、教师特点、学校文化等，制定的语文教研主题过于学科化。同时，语文教研只体现了学段性，没有联系各个学段，没有真正起到起承转合作用。

语文教研是我们教师主要的教学活动，它能指导我们如何更加有效地进行教学工作。我们基于我校的“求真  至善  尚美  创新”的育人目标，务实、踏实、充实地进行语文教研活动，想必我们的语文教学必定会“百尺竿头更进一步”！