校本学习——自身素质提高的保证

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临沭 王广芳
临沭县中小学校本培训是以全国教育工作会议和临沭县教育工作会议有关全面推进素质教育的精神为指导思想，根据新世纪知识经济时代需求，以和信息科技对基础教育的巨大影响，在一期课改的基础上启动的。
我校校长多次组织全校老师一起学习“校本培训”的精神理念，使我校全体教师对当前推行的教育改革有了全新的认识。中小学校本培训是着眼于社会发展需要、学科体系和同学发展的实际开展的，是对一期课改“素质中心”的继承和发展。体现了以育人为核心，以培养同学的创新精神与实践能力为重点，为同学终身学习奠基的全新科学课程观和整体学力观，以回应一流城市一流教育的发展目标。
“校本培训”进一步提出了“以同学发展为本”的素质教育课程理念与目标，强调同学的素质处于不时发展的状态，包括在德、智、体、美的综合素质的基础上，揭示了提高素质的根本落脚点，并强调素质的动态性和发展性，把同学素质的发展作为适应新世纪需要的培养目标和根本所在。具体体会如下：
一、实施新课程，必需构建多元化教学观。
我想作为一名教师首先要做的则是更新观念，把自身的角色应进行重新定位。变教师是课堂的控制者和知识的灌输者为同学学习的引导者、促进者和参与者。经过了学校关于多元化智能的培训后，我在脑海中就想到了这么一句话：“世界是个水晶立方体。”在阳光下，是多彩多姿，在形体上他是多维空间。随着人类视野的开阔，我们对于事物的认识是在不时地发生着改变的。
从最开始的一条线段，到平面图形，再到三维空间立体图形，事物是多元化的，同样的对于教育我们是否也可以运用多元化的理论呢。
多元化的理论观首先可以给小朋友一个活跃的思维，充沛的想象空间，让小朋友的生长少了些不必要的束缚，能更真实地接触到世界的实质。其次，多元化的理论可以培养同学对问题进行各个方面的考虑，从不同的角度去考虑解决问题，增加学习的灵活性。多元化的理论还可以让同学试着如何做一个健全的人，拥有一个健全的人格，在如今只有一个小朋友的情况下，很多小朋友养成了自私，不知感恩，自我为中心，娇气等不好的习惯，多元化的教育，让小朋友去很好地体会人与人之间的交往，体会如何与人相处。
世界是个水晶立方体，我们就把这个立方体完整地展现在同学面前。多元化的提出，对教师又是一个新的挑战，在学习方法上面，不应该只是偏重于学科知识的教学，教师给每个同学讲授同样的内容。提出同样的要求，追求同样的答案，以传授为主，这样不利于同学多元智能的发展。应该认识到同学个体的差别，根据同学各自不同的情况，进行有目的的教学。
学习方式可以多样化。比方画画，作曲，听音乐，看扮演等活动与写作与数学一样，都可能是学习的方法。当课堂教学中运用了艺术、运动、音乐等活动时，同学就会对学习发生了兴趣。
多创设情境。多元智能课堂象“真实”的世界，同学学习更主动、投入。多用鼓励战略，同学有机会展示自身的优点使得同学希望成为“专家”，这反过来会增加同学的自信和自尊。
而教师对于教学也应该进行多元化的理解。教师围绕问题组织教学。教师应该发展这样的教学战略，即允许同学以多种方式进行理解，并且重视每个同学的独特性。
而让多元化走进语文课堂，对于同学的发展也是非常有利的。
音乐智能教学法，在课堂教学中，教师一味地讲解将使同学感到枯燥乏味，而适时地交叉些音乐，不只可以创设情境，引起同学共鸣，而且便于同学学习和记忆。如教学《海底世界》，放一段大海声或鱼儿吹泡泡的声音，使同学仿佛置身于海底，看见了海底千姿百态的动植物和丰富的宝藏，有利于对课文内容的理解。
肢体运作智能教学法，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让同学搭一搭、动一动、演一演，将使同学觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，低年级同学记忆生字较困难，拿一些橡皮泥或小木棒拼搭生字，同学不只兴致盎然，而且生字也容易掌握。
内省智能教学法，爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟 ” 。在语文教学中，老师不只可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让同学联系自身回答问题，提高内省智能，同时让同学善于发现问题。
智能多元论为课堂教学方法开辟了容易而广阔的途径， 为老师改革教学方法提供了契机。在语文教学中，教师利用同学的智能强项，以智能强项为突破口，提升语言智能，充沛调动不同的智能在教学中的各自作用，只有用多样化的教学手段，提高语文课堂教学的实际效果。
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二、 实施新课程，必需构建新的教材观。
新教材最大的特点是注重教学与实际生活的联系。在日常生活和以往的学习生活中，同学已经形成了一定的经验和背景知识。从自然现象到社会现象，他们几乎都有自身的看法。有些问题即便他们还没有接触过，没有现成的经验，但当问题一旦出现在面前时，他们也可以凭借已有的相关知识和经验，依靠他们的认知能力对问题作出某种解释。所以，教师的备课不只要备教材，而且要备同学。教师要从同学的经验动身，贴近同学的生活实际，从问题情境动身，引导同学探究学习、体验学习。
新课程认为：“教材不是法典，教材不是圣经”；“用教科书教而不是教教科书”。教材是一种资源，需要每一个教师去挖掘，去创新。教学就是一个教材再发明的过程，是对课程的不时发展、不时丰富的过程。新课程的理念告诉我们千万不能就教材“教”教材，而要利用教材组织各种各样的活动，根据同学发展的需要对教材进行调适、重组和补充——即课程开发。我们每一位教师都要学习和参与课程开发，丰富课程教学资源。当然，课程开发不都是要教师著书立说，主要是要求教师学会寻找、开发、制作、整合包括现代信息技术在内的教学资源，更好了服务于教学，提高教学的有效性。
三、实施新课程，必需建构“以人为本”观
“一切为了同学的发展”是新课程的核心理念。新课程的教学关注的是生长、生长中的人的整个生命。面对这样的要求，这样的目标我们该深思，警醒，仔细想一想是不是应把教育放在关注同学作为一个完整的人的生长上？尊重同学的人格，关心同学的发展，激励同学生长。
新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深入到同学的认知世界，通过参与学习过程，给他们深刻的体验。“教师应该首先看到新课程这一价值追求的生命力和它将带来的长效。”我们是不是可以这样来看这个“课堂”：“课堂不只是学科知识的殿堂，更是人格养成的圣殿，假如教学过程不能成为同学道德提升和人格发展的过程，便是教学的最大失败。”课堂它是同学生长的舞台、是同学发挥发明力和想象力的天空、是同学品味生活的“梦想剧场”。在这里同学探索新知的经历和获得新知的体验，可能有挫折、失败，甚至一无所获，但是他们的认知过程，学习兴趣、热情、动机以和内心的体验和心灵世界得到了丰富；有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学的价值等的认识就可能有了进一步发展。“一个人的学习、生存、生长、发展、发明所必需经历的过程，是一个人的能力和智慧发展的内在要求。”具体化到学科教学，我们可以这样来认识：学科知识增加的过程也就同学人格的健全与发展过程；随同着学科知识的获得，同学变得越来越有自信心，越来越有责任感，越来越完美。教师只有把课堂还给同学，把学习的主动权交给同学，才干为每一个小朋友提供展示才气的机会，给小朋友一个自由的天空。
四、实施新课程，必需建构自主平等观
“新课程拉近了教师与同学的距离、拉近了同学与生活的距离，合作交流、探究学习已成为主要教学形式。”胜利的一堂课，或者说胜利的一次互动合作离不开师生间的有效的、和谐的交流与沟通，充沛体现教学中的同学自主学习与师生平等交流的思想。新课标下的教师应拥有出色的与同学交往的能力，并且乐于与同学相处，协助同学，做他们学习的向导，给他们和时的指导。
我认为教学中的平等交流与沟通能让我们协助同学意识到自身的潜力，能有效地提高教学效率。因为平等交流和沟通，让同学了解了我们的教学方法和思想，我们也了解同学的想法和对这个知识点的认知程度以和想要达到怎样的目标，也就有了相互的理解，有了心灵的沟通；平等交流改变了保守教学中的师生地位关系，融合了师生情感，提高了教学的有效性。这就是新课程改革需要建立的教学过程中的师生民主、平等、合作交流的具有情感的有效途径。
总之，教师是人类文化的指引者，但必需改变教师包打天下的观点，教师的作用不是把同学当容器，向同学灌输知识，教师的责任更重要的是启发、诱导、协助同学主动、积极、发明性地学习，教师要提升自身的教学素养，做到善于考虑，敢于创新和探索。我们要确立同学在学习中的主体地位 ，这并不是降低教师的主导作用，相反对教师的要求更高。在进一步传承保守教育中优秀的教育思想和教学方法的基础上，更应明确新课程的理念、课程目标、内容规范，需仔细地分析同学的具体情况。教学内容作为载体，备课的重点要备同学，精心设计教学程序，确立同学在学习中的主体地位。教师要成为同学学习过程中的一员，融入到同学的学习活动中去，这样才会缩短与同学的情感距离，使整个教学过程形成师生呼应、教学互动的局面。
改革的路是艰难的，必定会遇到许多挫折与问题，但“校本培训”是人心所向，势在必行，只要坚持下去一定会取得可喜成果。我们一定要克服困难，勇于探索，为教学的新局面而努力奋斗！
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