小学教师寒假读书随想——点亮心中的那盏灯

最新资料

学然后知不足，思然后知困。读了《一盏一盏的灯》，让我的心灵又一次受到了拷问：什么是教育？《说文解字》上说，“教，上所施而下所效”“育，养子施作善”。西方的教育一词源自拉丁文，意思是引导或导出之意，就是把人本来就有的潜能发挥出来。作为一名一线教育工作者，我们又该如何把握“教育”呢？像黄雅芸老师那样为了保护一个孩子的自信，不惜在赛课时拖堂的，是教育；像保志明老师那样“低效率”地用十分钟的教学过程，让学生理解十秒钟就能背过的性质的，也是教育；像张小兵老师那样用心灵去呵护一个总是比别人慢半拍的“阿慢”的，亦是教育；像王雷老师那样在阅读中追逐生命的意义，不断为学生推荐精神食粮的，更是教育。

人生的目的在于追逐幸福，而教育的目的也应该是幸福，让学生幸福、教师幸福。一个成功的教育应该建立在教师对自己教育成功的基础之上，而一个幸福的教师更应该建立在学生幸福的基础之上。在《一盏一盏的灯》这本书中，我看到了三种教育的幸福：一曰，温暖；二曰，指引；三曰，照亮。

一、 做一盏“温暖人心” 的灯

在所有对教师的象征中，也许“灯”是最好的一个。我同意吴非老师的观点。生命需要照亮，这种照亮首先来自自我，来自理想，来自人性的本质力量。对于教育工作来说，这种照亮更具有真实而永恒的意义。她对于我们自己，对于我们的学生，远比所有眼前可以争取到的功利都来得长远与珍贵。这“一盏一盏的灯”，能点亮我们的记忆，点燃教育的性灵，更能照亮学生未来的路。

爱是教育的前提。教育孩子就是一个爱孩子的过程，因为孩子幼小的心灵只有经过爱的滋润才能慢慢健康成长。在《小志的石榴》中，当老师发现那缺损、干瘪、被啃过的石榴是小志舍不得吃专门给自己留的时，我们的教师毅然选择了用爱心去呵护那颗鲜嫩纤弱的心灵，最终使那两只一大一小的眼睛升起了一抹亮色。是的，作为教师我们就应该用“伟大的琐细”精神，让孩子在孩童时代积累起点滴的爱与正能量，那样他们长大后才能成为一个健康幸福的人。“呵护心灵，为灵魂注入香味，这应该成为老师最本质的追求。 ”

元旦前夕，一个毕业几年的学生到学校里来看望袁佳老师，让袁老师很感意外。这是一个自己中途接班的高三年级的学生，自己给他们上课的时间不长，对这个同学也没有很深刻的印象，他为什么会想到来看我？这位同学说，不如意的时候，会想起您的笑容，那是一种温暖的动力。“我的笑容竟有这等魔力？”那年您不是动了一次手术吗？但你只休息了两天就来给我们上课了，更奇怪的是，你始终微笑着，脸上丝毫看不出半点病容，全班同学都很佩服您！袁老师听了非常的感慨，一个小小的微笑竟有如此的魅力，并在若干年之后积淀成了一股催人勇往直前的力量。

教师，应该成为温暖学生心灵的一盏灯。让在成长旅途中跋涉的心灵有一个慰藉，让学生感到疲惫的时候有一个温暖的依靠。

二、 做一盏“指引道路” 的灯

苏霍姆林斯基说：“一个人为了使他人幸福而奉献出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、无私的欢乐——这种榜样是照耀青年一代生活道路的强大的光源。让学生在刚刚开始认识生活的时候，就能遇到一位可敬爱的老师，这种学校才会具有强大的教育力量。”

每个教师，都是孩子成长道路上的一盏灯。你亮一点，孩子就能走得远一点；如果你过于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作为教师，应该成为孩子成长道路上的强大光源，坚持正确的教育观，恪守教育常识，具有人道精神，培育学生的创造性人格。教师要有文化判断力，在大是大非面前坚定立场，在多元化的价值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰杆和教育的光辉，照耀孩子人生的道路。

周五放学的路上，李刚老师看到一个学生站在路边在翻自己的口袋，还原地打转，好像在找什么。李老师过去询问才知道，这位同学掉了一元钱，无法乘车回家。李老师给了他一元钱，让他早点回家，他非常感激地说，老师，我会还你的。一个多星期之后，李老师在校园里再次看到了这个学生，但他丝毫也没有还钱的意思。找到一个没有他人的地方，李老师问他是否忘记了什么事情，提问了几次，他才说忘了还老师的一元钱了。李老师对他说，老师知道你不在意这一元钱，老师也不在乎，但自己既然承诺要还，就一定要说话算数……

读李老师讲述的这个故事，我心里很有感触。一个老师追着学生去讨一元钱，是否显得太小家子气？恰恰相反，这正是对孩子爱的表现，是在给孩子指引一条正确的人生道路。我们都在痛斥今天的社会缺乏诚信、很多商家违背诺言等等，为什么不在孩子成长的阶段就让他们保有诚信的品格，让他们能庄重地履行自己的诺言呢。当我们将一盏盏灯点亮，讲诚信、守德的光辉播撒在每个孩子的心田的时候，我们还会为未来的社会担心吗？

三、 做一盏“照亮自己” 的灯

苏霍姆林斯基说：“我们这行职业和劳动工艺的精神基础和哲学基础就是这样：为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。”吴非先生也说：教师比学生善于学习，他才有资格“教”，因而才可能是“师”；也只有比学生更清楚学习的作用，他的“教”才可能是有价值的。

随着孩子们离开学校，和任课教师渐行渐远，那些所教过的课程会逐渐被学生所淡忘，但老师们的职业精神，对学科的热爱和好奇心，在教育领域的进取心和学习态度，不断反思的专业习惯等等，都会放射着永恒的光芒，照耀着学子们前行的道路。这是因为，每一盏灯，照亮的首先是自己。教师自身的榜样力量是无穷的。

曾做过四届全国人大代表的陈日亮老师，在学校里一做就是52年的时光。他以一直不停地学习的姿态和习惯，告诉学生好教师应该是怎样的。他一直坚持读书，不仅每天要挤出一个多小时的时间读，周末还是自己雷打不动的读书日。他还养成了动笔写作的好习惯，通常会在口袋里装着一个本子，随时摘记点什么；外出排队的时候，他就拿出来翻看一番；发现了什么新鲜的词语，他立刻记录下来。还随时记录读书的心得体会，捕捉住稍纵即逝的灵感。他还注重说话的锻炼，让自己的课堂教学和建言献策更加准确简练、从容得体。

一个好教师就是这样的人，他精通自己所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发现、正在进行的研究以及最近取得的成果；他永远不会说：我的知识已经积累够用一辈子了。他一生都在为上好一节课而准备着；他如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要；他对学生怀着真挚诚恳的感情，把自己的心奉献给他们。

《我要这样生活》，是本书的压轴之作，不予评说，只摘录作者部分的文字：“我们都是海边拾贝的孩子，只是我手里的贝壳已经比我的孩子们多了几只。在悠悠的海风里，我率先吹响了我的海螺，透着对未来的憧憬与希望。望着他们聪慧明澈的眼睛，我微笑着指向大海，所有的眼睛就都朝向大海：水天交接的地方，几只白帆驶向视线的更深处更深处……那片大海，就是教育。那片大海，也是课堂。”

最新资料

点亮心中的那盏灯

——读《一盏一盏的灯》随想

和平路小学 宫淑燕