|
上课解决方案 教案设计 设计说明 本节课主要学习把实验中所得的数据用条形统计图表示出来。根据《数学课程标准》的要求，结合学生的实际情况，本节课在教学设计上有以下特点： 1.建立和谐课堂，促进师生合作。 “合作学习是数学学习活动的主要方式。”教学中，积极引导学生回顾数据收集的方法，交流记录的实验数据。因为课前学生已经经历了“栽蒜苗”的实践活动，并且在14天的观察与记录中经历了数据收集的全过程，所以课中的交流、汇报，不但有利于教师掌握学生的实际情况，还有利于激发学生的学习兴趣，更有利于师生在课堂教学中进行有效的互动。 2.经历认知冲突，感悟统计方法。 因为学生此前已经学过用1格表示1个单位的统计方法，所以教师引导学生自主尝试绘制条形统计图，不但让学生经历了质疑、解疑的过程，而且让学生在合作、交流中感悟到统计图中用1格表示多个单位的必要性。 3.尝试解决问题，培养学习能力。 教学中为学生提供充分的巩固提升时间，使学生在解决问题的过程中不断发现、不断总结，使学生解决问题的能力和读图能力得到有效的提高。
课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备 每组一份定期测得的蒜苗高度数据统计表 每组一张12×8的方格纸 教学过程 第1课时 栽蒜苗(一)(1) ⊙引入课题 同学们，前一段时间我们进行了“栽蒜苗”的实践活动，并且按要求记录了一些数据，这节课我们就借助这些数据来研究一下与“栽蒜苗”有关的统计知识。(板书课题)
设计意图：开门见山，快速激活学生的相关记忆，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作铺垫。 ⊙探究新知 1.制作小组蒜苗种植高度统计表。 (1)回顾收集数据的方法。 师：你们是如何得到蒜苗高度的相关数据的？这么多数据应该如何整理？ (学生自主回答，合理即可) (2)出示数据：阳光小组蒜苗第14天的生长情况。 (3)观察数据，把数据整理到统计表中，制作小组蒜苗种植高度统计表。 ①以小组为单位，把组内每个同学记录的第14天蒜苗的高度填入统计表中。(教师给每个小组发一张统计表，小组同学把记录的数据分别填入表内) ②汇报填表情况。(学生汇报，集体交流)
阳光小组蒜苗14天后的高度统计表
(4)汇报交流。 提出问题：观察统计表，你能看出他们小组中谁种的蒜苗长得最高，谁种的蒜苗长得最矮吗？(指名说一说) 师：通过统计表的形式我们可以很容易地看出他们这一小组谁种的蒜苗长得最高，谁种的蒜苗长得最矮。除了统计表，还有什么形式可以很形象地表示出你们小组的蒜苗种植情况呢？ 引导学生说出：统计图。 2.根据实验数据绘制条形统计图。 (1)利用方格纸，尝试绘制统计图，发现问题。 引导学生自己动手尝试在方格纸上填空，并涂出条形统计图。在绘制的过程中，引导学生思考：①1格表示1厘米不够画怎么办？ ②如果不再添格子，就用现有数量的格子能表示出蒜苗的高度吗？可以怎样表示？ (2)小组合作，完成条形统计图。 ①绘制：请同学们在方格纸上绘制条形统计图。 ②交流：出示同学们绘制的条形统计图，并说明1格表示的数量及具体的画法。
③小结：同学们绘制的条形统计图有什么优点？(形象、具体，使人一目了然) ④大家是怎样绘制条形统计图的？ (结合学生回答，课件出示条形统计图的绘制方法)
| 
发表于 2017-2-6 20:30:02
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩
楼主