幼儿园老师教育论文 浅谈如何培养幼儿的创造力

最新资料

儿童教育家陈鹤琴先生曾说过“儿童本性中潜藏着强烈的创造欲望，只要我们在教育中注意引导，并放手让幼儿实践和探索，就会培养出创造能力。” 我认为培养幼儿的创造力应该从以下几个方面着手：

一、积极营造和创设培养幼儿创造力的氛围和环境，保护孩子的好奇心和求知欲

1、理解和尊重孩子

心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们的创造性的发展和表现。若想营造和创设培养幼儿创造力的氛围和环境最主要的是理解和尊重孩子，消除幼儿的恐惧和不安，给予他们一个安心、舒适、自由、轻松愉悦的环境，让他们获得心灵的解放和自由。

2、保护孩子的好奇心和求知欲

幼儿对这个世界有着太多的“为什么”，总是喜欢打破沙锅问到底——他们不明白“为什么草的颜色是绿色而不是天蓝色”？“为什么鱼儿能在水里游来游去而小鸡却不能”？等等。而我们总是被孩子这些看似“无厘头”的问题弄得哭笑不得。其实这就是孩子可爱而又可贵的好奇心和求知欲。面对孩子的这些为什么，有多少老师和家长能够停下自己的脚步，蹲下身来向孩子讲清楚，说明白究竟是为什么？我们太多的教师和家长更多的是选择以下两种错误的做法：（1）果断的拒绝或敷衍；（2）给与幼儿过难的答案，让幼儿听不懂，或是直接说：“自己好好想想去”！殊不知以上两种做法是对孩子好奇心和求知欲的扼杀，是不利于幼儿的正常发展的，更不利于对孩子创造力培养。作为老师，要积极鼓励、引导孩子提出各种问题，并创造环境、条件，帮助他们自己开动脑筋，去寻找答案。需要老师、家长讲解时，要耐心地多启发、多开导，而不要一下告诉他答案，不能因为孩子的追问而产生厌倦、不理睬，甚至是冷言冷语，应该多加鼓励幼儿多问一些“为什么”，激发和培养孩子的对周围事物的浓厚兴趣以及探索欲，为培养孩子的创造力打下良好的基础。

二、在教学课程和游戏活动中进行创新活动，培养幼儿的创造力

1、幼儿园教学活动中，对幼儿进行创造力训练活动涉及各个教育领域。如大班的语言领域《自编儿歌》，先让幼儿去观察某一物体的主要特征，然后创造性地编出儿歌；中班的健康领域《报纸游戏》，通过幼儿感知报纸的特性创造出多种玩法；小班的自然领域中《认识圆形》，在认识圆形特征后，启发幼儿想一想，圆形像什么？什么东西是圆形的？启发幼儿去想象、思考。课程安排和选择上就要结合幼儿的实际情况，恰当选择。如果内容选得超过本班幼儿发展水平，幼儿思维达不到，思路狭窄，幼儿不感兴趣慢慢就不去思维了；如果内容选得过低，幼儿不用思考便能达到，对幼儿毫无发展之说更不要说培养孩子的创造力。所以，课程的安排和教师的选材是非常重要的。其次，教师要充分利用各种教育课程，对幼儿进行创新教育。在教学活动中，我们要培养孩子从不同的角度去思考问题，让幼儿学会用发散思维去思考问题的习惯；从不同的感官让孩子去体验，从而形成更为明确的概念；多让幼儿动手去操作，亲自感知，亲自体验。如，在语言课上，教师不能一味的自己讲，让幼儿听，而是应当也让幼儿的大脑活动起来，发挥自己的想象力，讲故事时教师可以自己讲一半，然后让幼儿发挥想象，来续编故事，甚至可以让幼儿组成小组把故事给表演出来；又如，绘画本身就是一项极富创造力的活动，在绘画课上，我们可以让幼儿大胆想象，大胆创造，让幼儿把心中所想或者对一些食物的理解通过画纸和画笔大胆的表现出来，需要注意的是，对幼儿绘画作品的评价不应片面单一的重视作画技巧，而是应多注意幼儿想象力和创造性的发挥，注意幼儿内心真实情感的发挥。

记得有一次绘画课，一个幼儿把白云涂成了黑色，还用白色的油画棒画了两只大眼睛，我很好奇，就问他：“白云为什么是黑色的呢”？孩子回答我说：“老师，我觉得白云也有眼睛，只是它的眼睛是白色的，身体也是白色的，所以我们就看不到它的眼睛了，如果我把它的身体涂成黑色，那就可以看见它的眼睛了。”多么有趣的回答，听起来倒真是好像那么回事，我们不禁要惊叹孩子的想象力和创造力是多么的美丽，又是多么的具有魅力。

2、《规程》提出“幼儿园以游戏为基本活动”，把游戏作为一种整体的教育思想贯穿于幼儿园的一日活动之中。由此可见，游戏对于幼儿教育的重要意义。培养幼儿的创造力与游戏活动也是分不开的。游戏活动中要注意投放适宜的游戏材料，促进幼儿想象力的发挥——游戏是幼儿的天性，游戏是幼儿的生活。在游戏活动中，教师要掌握幼儿的特点，为幼儿创造适宜的游戏环境，让幼儿在自由自在宽松的环境直接自由地发挥想象，进行创造。在游戏活动中，教师还要针对幼儿的特点，投放适宜的游戏材料。如投放那些具有多种用法的物品，给幼儿以充足的想象、创造的空间。在很多幼儿园，我们几乎随处可见一些用废旧物做成的玩具，有用易拉罐做成的高跷，用塑料绳和酸奶瓶做成的器械操器械，用蛋糕盘做的飞盘，在农村，甚至是玉米皮做的飞镖都会让幼儿玩的是那样开心，这些看似不起眼的玩具，可都是幼儿想象力和创造力的结晶。

三、教师要提高自身的创造意识

要培养富有创造力的儿童，必须有创造性的教师，美国学者史密斯认为：“所谓创造性教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独创见解，能够发现行之有效的新的教学方法的教师”。

1、加强学习理论知识，运用于实际工作中。教师创造力的高低对幼儿创造力的培养至关重要，所以教师要加强学习有关理论知识，平时在教研活动中，学习幼儿创造思维培养理论，对创造思维培养的方法、途径、内容有所了解，互相讨论，与自己实际工作结合，找出做得好的地方和需要改进的地方。

2、创造教育活动富于幼儿一日活动之中。教师具有创造力，直接影响幼儿创造力的发展。教师要保护幼儿积极探求知识的愿望，支持他们因好奇而提出的问题。教师不可因孩子的想法荒唐怪异，不着边际，不去理会，甚至批评讽刺，应尽量提供方便使其求知欲得到满足，所以老师要有敏锐的观察力、洞察力。及时观察到幼儿所感兴趣的事物、现象；老师也要具有随机性，抓住教育机会给予肯定、引导。

记得在一次户外活动时，天空中飘来了很多白色的悬浮物，我知道那是柳絮，可是孩子们却很惊奇……活动结束后，我和孩子们一起抓住几颗漂浮的柳絮，坐在户外活动的场地上，一起来探索这些突然来袭的小东西。“你们知道这是什么吗？”，有的孩子说是棉花，有的说是羽毛，还有的居然说是春天的雪，总之是什么新奇的答案都有，“这是柳絮”。可是有的小朋友很细心的问我：“邵老师，我见到的柳树都是绿色的呀，从来没见过它的身上长了这种白色的东西啊？”“哦，也是啊，你们先自己想想看”。当天下午放学的时候，我请小朋友回家上网请爸爸妈妈帮忙查了一些关于柳絮和柳树的资料和图片，第二天，我给孩子们上了一节非常生动的一课。

四、家庭也起到至关重要的作用

父母是人生的第一任老师，父母对于幼儿的态度和良好的亲子关系，对于幼儿创造意识和创造力的发展起着至关重要的作用。心理学家、教育学家的研究表明：在儿童与环境的相互关系中最密切的莫过于孩子和父母的情感关系。良好的亲子关系，不仅有利于幼儿的身心健康，也会给孩子带来精神上的放松和愉悦，也会让他们产生安全感，大胆的想象和创造，激发自身的想象力和创造力。

作为家长，一定要为幼儿创造力的发展提供良好的环境。家长应通过多种渠道开启孩子的创造性思维，发展孩子的创造能力，如给孩子讲授知识，要有趣味性、启发性。既能激发孩子学习的兴趣，又能启发孩子积极思维，主动探求新知识。让小孩玩时，可以提供孩子多一些插塑、积木等的玩具，让孩子按照自己的想象去插、搭，创造自己的游戏。同时，家长还应鼓励孩子独立思考，大胆的想象，支持孩子的探索活动，耐心的回答孩子的问题，保护他们的好奇心。

华罗庚说过：‘人’之可贵在于能够创造性地思维。所以培养孩子的创造性是教育的重要目的，创造力也是孩子将来适应这个社会所必须具备的能力，我们应当努力丰富自身知识储备，扩大视野，提高自身的创造意识和创造能力，认真对待和积极引导幼儿的创造性思维发展，为把幼儿培养成为21世纪需要的人才而不断努力。