北师大版语文四年级下册全册教学设计

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么标点，就意味着你们将用什么的语气朗读每一个诗句。
　　2、同学边加标点，边练读。
　　3、逐节检查。
　　（1）指名同学说标法，并示范读。（要说原因）
　　（2）众生根据指名同学的意见说看法，并朗读。师相机板书相关的标点并点评。
　　•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
　　面对肆虐的病魔，你的眼中充溢着愤怒和冷静。
　　•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
　　在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定！
　　•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
　　抚慰受难的病友，你的眼中流淌着温柔的深情……
　　•我只看见你的眼睛，是那样美丽动人――
　　在战斗的日子里，你的眼中闪烁着高尚的心灵！
　　•啊，我只看见你的眼睛，是那样美丽动人！
　　4、同学依据标点有感情朗读课文
三、回顾延伸，点拨提高。
　　1、这篇诗歌，我们学完了，大家知道它是在什么情况写成的吗？
　　2、从这里我们可以看出，凡是一篇文章，都有它的写作背景，有的交代了，如前边我们学习的《渴望读书的大眼睛》；但也有不交代的，如现在学习的这一篇。但知道它的背景，我们阅读时就好理解。所以，老师想请你们为这篇诗歌加一个写作背景，试试吧。
　　3、同学自由写。
　　4、指名读，并当堂点评
　　5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲――《路》，渲染氛围。
和：板书
　　我只看见你的眼睛
　　我只看见你的眼睛 愤怒、冷静 （。）
　　是那样美丽动人―― 信心、坚定 （！） 高尚
　　　　　！ 温柔、深情 （……）
　　教学反思：我力求遵循课改的方向、理念和课标要求，并突出自身的风格特色。
　　1、重视同学的自主合作而不放任自流。一是在授课之前，我根据同学自由选择基础上调整组合了三个小组，让他们在一定时间内自主去搜集资料，合作完成任务。不让他们充沛自由组合，这是考虑到同学还缺乏科学的自我认知和认知他人，让他们自由组合而不适当调配，可能就会发生分配不恰当而完成不好任务。二是在学习课文中，尽量让同学根据自身的感知来理解，但教师应适时制止和指导，不是让同学说得没完没了、不着边沿。
　　2、重视教学资源的整合利用，以求取得最佳效果。一是同学资源。课前准备请同学帮助搜集资料，可以更全面，同时也是给同学一个学习的机会。二是教学设备资源。充沛利用多媒体的生动直观效应，烘托渲染气氛，容易使同学入情入境，更有助于理解课文。三是教师资源。教师在其中注意做好服务者、引导者、组织者，如交给同学任务，规定时间结束后，老师须进行检查，提出意见，并加以整合。在协助理解课文的内容时，抑扬顿挫的语调迂回曲折，是很好的引导和示范。四是课文资源。课文大多没有标点，引导同学通过加标点来进一步理解体会课文，从而更好地朗读。这也是一个亮点。
　　3、不严守规程，因生制宜。设计中不严格依照课文的书写次序分析教学，而是依据同学回答的先后相机教学。在设计教师的提问上，就略显一斑：如“再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？”(师依同学回答板书：愤怒、冷静、信心、坚定、温柔、深情、高尚。)
《跳水》教学设计[陈 燕]
本课教材分析：
　　《跳水》是第八单元“舟船”的第一篇课文，俄国著名作家列夫•托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。《跳水》中船长表示出的冷静、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。课文按事情的起因、发展、高潮、结局划分为四段，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展，不只能激发同学的学习兴趣，培养同学的好奇心、求知欲，而且有利于培养同学在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
教学目标：
　　1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
　　4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处置问题的方法；明白遇事应该想想后果，不要一时激动。
教学重点、难点：
　　1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表示，体会船优点理问题的方法。
　　2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
　　3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的方法？
教学准备：
　　1、同学查找列夫•托尔斯泰的有关资料。 2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，交流资料。
　　同学们，你们喜欢看跳水吗？奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成果，每一个中国人都感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是体育竞赛，而是一个惊险的故事。（板书：跳水。）
　　《跳水》是谁写的？你还知道什么？
　　（同学交流搜集到的有关列夫•托尔斯泰的资料。）（列夫•托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中写了很多作品，如《战争与和平》、《复活》等等。）
　　看了课题，你想知道些什么？
　　（谁跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎样？结果又如何等。）
二、初读课文，了解课文内容。
　　1、自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
　　2、自同学字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
　　3、再读课文，直到把课文读熟读通顺。
　　4、检查自学情况。交流字、词的掌握情况。
　　（1）出示电脑课件，检查同学认读生字新词。
　　（2）理解词语。
　　在小组内说一说自身理解了哪些词，是用什么方法理解的。
　　把不理解意思的词语或句子找出来，选择自身喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、再读课文，整体感知课文。
　　1、检查朗读课文情况：指名同学分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
　　2、同学读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
　　3、在书中标画出课文中都有谁？用几个字说明他们之间有什么联系？
　　（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了。）
四、指导书写生字。
1、出示生字，指导同学观察字形，想一想：这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
2、同学描红临写。
3、评议：
　　（1）同学交换互评。看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
　　（2）师总结，褒扬红圈较多的同学。
五、作业设计：
　　1、书写生字。 2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入课题：
　　我们继续学习跳水，大家齐读课题。
　　指名同学分自然段朗读课文。
　　其他同学边听边考虑：还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
　　1、课件出示考虑题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方看出孩子的处境十分危险

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？
　　要求：（1）同学自身读书做批注笔记。 （2）小组内互相交流个人收获。 （3）在班上汇报交流。
　　2、小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点局部。
　　通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习文章有很大的协助。下面，让我们一起来品尝读书的果实。
　　同学品读课文中的段落，教师重点指导同学品读以下段落。
　　1、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
　　（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自身头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。（猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。）
　　（2）猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。）
引导：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。）（我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易廉价了它。）
　　（3）猴子一边不时往上爬，一边回过头来逗孩子。爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。孩子气极了，……走上横木去取帽子。（猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
　　引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
　　2、从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
　　（1）孩子的处境十分危险：
　　①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
　　②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
　　（2）出示电脑课件，指导同学看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
　　引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千钧一发、危在旦夕……）
　　指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
　　3、看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么方法救孩子？赶快想方法，时间可不等人啊！（让同学各抒己见。）（找海绵垫（床上被褥）、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）
　　采用小组讨论的方法，逐个分析，看哪个方法既能赢得时间，又有掌握。
　　4、这些方法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
　　指名读课文第7自然段。说说船长为什么这样做？
　　5、研究：假如孩子不跳水，父亲会不会开枪？（小组展开争辩。）
　　从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
　　6、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？
　　（四十秒钟非常短，可是时间珍贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。）
四、总结全文。
　　1、教师结合板书总结全文。
　　2、学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？
　　（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想方法，用最好的方法解决。）
　　3、此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?
　　（你做错了事，要敢于回头，不要怕他人笑话。
　　你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
　　你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。今后做事一定要想想后果……）
五、拓展延伸。
　　1、孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？展开想象，说一说，再写下来。
　　2、假如你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？
六、作业设计：
　　1、摘抄课文中的好词佳句。
　　2、预习《沙漠之舟》。
　　教学反思：《跳水》一课情节起伏跌宕，同学乐于学习。出示课题后，引导同学从课题质疑入手，从情感上调动同学的学习兴趣，以便更好地学习课文。新课改重视读，重感悟，重体验。在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。对于孩子处于危险那局部，引导同学专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。课上引导同学进行了充沛的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使同学入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。在讨论想方法使孩子脱险一局部时，让同学自身想方法，真正引导同学深入学习课文，使教学取得了良好的效果。
教学目标：
　　1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处置问题的方法，学习船长遇事冷静冷静，机智果断的品质。
　　2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。
　　3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、解题质疑 导入新课
　　1、板书课题：跳水
　　2、提问：看到这个题目，你会想到什么？
　　3、据同学回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？……
二、初读课文 整体感知
　　1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？
　　2、交流汇报。
三、理解课文 尝试分段
　　1、课件播放课文的动画片，同学欣赏故事。
　　2、同学欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据同学回答，板书：惊险
　　3、故事中最惊险的局部在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？板书：5?D6
　　4、指名朗读5?D6自然段，互相评议。
　　5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！大家能用哪个词语来形容？（千钧一发、危在旦夕、万分危急……）
　　6、故事写到这儿，就达到了?D?D高潮。板书：高潮
　　7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？
　　8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长
　　9、你是从哪儿知道的？板书：7?D8
　　10、谁自告奋勇把这一段读一遍？同学读。评议。
　　11、孩子平安获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当中，谁最高兴？为什么？
　　12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他呢?（指名回答）13、13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？板书：经过。请男生齐读2?D6自然段。
　　14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手 取乐
　　15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为……所以……”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：命令 得救
　　16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的？（事情发展的顺序）请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出来。
四、总结谈话 拓展延伸
这节课，同学们通过自身认真阅读，解决了心中的疑问；通过一起研讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故事发展过程的同时，顺利地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有很多，下课后，同学们还可以一起研讨其它的分段方法。
第二课时
一、体会情感&nbs

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p;评价人物
　　1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了具体的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用“?D?D”划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。（指名上黑板画图）交流评议。
　　2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？
　　3、跳水是不是最好的方法？你还可以想什么方法救孩子？
　　船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书：机智灵活 冷静果断
　　4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个冷静冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。
二、斟词酌句 指导朗读
　　1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划记下来。并想一想好在哪里？
　　2、交流汇报，指导朗读。同学发言，教师适时引导同学进行朗读。适时出示课文中的词句，指导同学朗读。运用多种形式进行朗读训练，互相评议。
三、谈谈体会 续编故事
　　1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？
　　2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。
板书设计：
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总评：
一、教学目标明确，教学重点难点突出。《语文课程规范》指出：3-4年级的同学在阅读文章时，要达到的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自身的阅读感受。这堂课根据此目标设置了切实可行的教学目标，掌握住了教学的重点和难点，通过学习，基本达到了这一教学目标。
　　二、体现了教师的主导地位和同学的主体地位，师生互动、生生互动，达到了和谐与统一。新课程理念告诉我们：要把课堂还给同学。在这堂课中，同学的主体作用得到了充沛的体现，教师的引导恰到好处，较完美地处置了教师与同学的关系，达到了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。
　　三、课堂气氛活跃，发言面广，充沛体现了面向全体的教育理念。整堂课教师设计的问题较有层次，充沛调动了全体同学的参与积极性，教师教得轻松，同学学得愉快，达到了水到渠成。
　　四、巧妙利用多媒体课件，调动同学学习的积极性及探索的欲望。这节课，教师准备了《跳水》的故事动画短片，供同学欣赏，设计了多个层次的问题，供同学考虑，把同学引入到故事发生的现场，给同学身临其境的感觉，同学自然兴趣盎然。
同时，教师还注重同学的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。不过，值得注意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。
《沙漠之舟》教学设计[陈 燕]
本课教材分析：
　　《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何协助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。全文共有四个自然段，依照内容的不同可以分为两个层次。第一层次（第一自然段）：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二层次（第二至四自然段）：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。课文的两局部内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中疏通无阻，所以才干给人引路，预报大风，驮运物品，才干当之无愧地被称为“沙漠之舟”。
教学目标：
　　1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
　　2、学习课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。
　　3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文
　　5、培养同学爱动物的情感，增强维护动物的意识。
教学重点、难点：
　　1、学习课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。
　　2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
教学准备：
　　1、同学查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。 2、电脑课件。
教学过程：
第一课时
一、提示课题。
　　（板书课题）提问：“舟”是什么意思？（船）船在哪里航行？（江、河、湖、海）
　　沙漠里有船吗？（没有）沙漠之舟指的是什么？（骆驼）
　　看了课题，你有什么问题吗？（为什么人们把骆驼称为沙漠之舟？……）
二、初读课文，整体感知。
　　1、同学自由读课文，自同学字新词。
　　2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。
　　3、教师出示词语，检查同学认读。
　　滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠
　　刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘
　　说一说这组词语有什么特点？（都是描写沙漠的。）
　　请你根据自身对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。
　　出示课件，感受沙漠，同学可以边看边说。
　　4、引导同学选择自身喜欢的段落再次朗读，读到自身满意为止。
三、深入学习，理解课文内容。
　　1、骆驼为什么能在沙漠里生活？
　　（1）同学自学。
　　①分组学习，在书中找出相关词句，画出来。
　　②边读边讨论：骆驼身体各局部有什么特点？这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系？
　　③填表
　　特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具
　　身高、脖子长 望到很远的地方
　　嗅觉灵敏 　　　　找水源、避旋风
　　鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。
　　腿上有胼胝 　　　　不会烫伤
　　脚掌宽厚、脚趾分开 不会陷入沙子里
　　背上有驼峰 　　　　贮存养料
　　（2）检查自学情况。
　　指名同学展示自身所填的表格。
　　用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将句子连起来。
　　例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。
　　（3）同学补充介绍查找到的有关骆驼的资料。
　　（4）指导同学朗读第一自然段。
　　（5）讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的？（从上到下，从头到脚的顺序）
　　（6）小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个一起

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的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。
　　2、人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”？
　　（1）小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊身手和骆驼的特点相结合进行交流。
　　（2）同学交流。
　　（骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。）
　　（3）考虑：沙漠和大海有什么相似的地方？（大海和沙漠都是“宽广无边”茫茫一片；大海波涛起伏，沙漠里“到处是高高低低的沙丘”；海上的风浪很大，沙漠里的大风“很可怕”，经常“卷着沙粒飞滚”。）
骆驼和船相似的地方？（船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。）
　　（4）指导朗读第二至四自然段。
四、总结全文。
　　这篇课文是一篇描写动物的说明文，以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的身手及被称为“沙漠之舟”的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。
第二课时
一、复习导入。
　　1、检查同学朗读课文，读后进行评议。
　　2、“沙漠之舟”指的是什么？课文从哪几方面来写它是“沙漠之舟”的？
　　（一是骆驼适应沙漠生活的原因，二是骆驼被称为“沙漠之舟”的原因。）
二、扩展练习。
　　完成课后练习二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。
　　1、指名同学朗读第一自然段。
　　（1）了解写作特点。
　　第一自然段是“总――分”结构，围绕总起句进行具体描述。
　　（2）了解内容之间的联系。
　　通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件；沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“土壤”。
　　2、让同学根据课后练习二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。
　　3、在小组内进行交流，小组成员之间互相协助。
　　4、指名同学汇报交流。（及时肯定优点，并根据同学情况进行点拨。）
三、指导同学书写本课的生字。
　　1、引导同学认真观察生字，比较“趾、脂、胝”的音形义，提醒同学注意“嗅”字的写法：不要丢了“大”上的点。
　　2、同学描红临写。
　　3、教师进行巡视，及时反馈同学书写情况，指出优缺点，进行强化练习。
　　4、欣赏佳作，教师进行讲评。
教学反思：
　　在本课教学中，引导同学带着问题，自身去读懂课文，获得知识。凡是同学能读懂的，都让同学自身去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养同学学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导同学主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导同学通过查阅资料，充沛利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对同学自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自身的认识，这样不只使同学在获得知识上有选择性，同时也培养了同学之间合作学习的能力。
《沙漠之舟》补充资料：
　　骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35―40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙古西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级维护动物。
　　沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70―80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。
　　骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来贮存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个身手可谓至关重要。
　　野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了穷山恶水栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
　　为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死格斗：
　　七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好无精打采地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的身手，解脱了天敌的追击，终于返回平安的戈壁腹地。
　　骆驼祖祖辈辈和沙漠打交道，练就一身适于在沙漠中生活的身手。
　　一只骆驼能驮200公斤的货物，每天走40公里，能够在沙漠中连续走三天。空身时，每小时可跑15公里，连续18小时不停。所以，人们用“沙漠之舟”称誉它。
　　在沙漠里行进，有时狂风四起，黄沙滚滚，天昏地暗。这时候，骆驼从容不迫地卧倒，闭上眼睛，浓密的长睫毛，就像一层厚帘子，挡住风沙，维护了眼睛。等大风沙过去了，再站起来，抖掉身上的沙子，不声不响地继续前进。
　　夏天，骄阳似火，在沙漠里行进就像走在热锅上一样，寸步难行。然而，骆驼却一点也不在乎。因为它的脚底长着一层厚厚的角质垫，好像一只特制的靴子，一点也不怕烫。
　　茫茫沙海，水源奇缺，草木难生。然而，骆驼在这样的环境里，却能十天半月不吃也不喝。它身上一层厚厚的毛能抵挡太阳光的直射。它很少出汗，也几乎不撒尿。另外，它的胃分为三室，前两室和有众多的“水囊”，有贮水防旱的功能。
《太阳的话》教学设计[孙爱梅 孙丰华]
教材分析：
　　这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。同学对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自身的激情煽起同学学习的热情。
学情分析：
　　自使用北师大版教材以来，同学接触优美的诗歌型课文逐渐增多，同学对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住同学这一能力，采取多种方法引导同学读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。
教学方法：
　　让同学通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
教学目标：
　　1、认识本课2个生字，会写3个生

admin

字。
　　2、抓住关键词语，指导同学有感情的朗读课文。背诵诗歌。
　　3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发同学热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
　　师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）
二、逐层读文，整体感知
　　1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。
　　2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。
　　3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。
　　4、第四遍读文，要求：默读考虑，通过读文，自身知道了些什么？
　　[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导同学通过读，整体感知课文内容，整体掌握课文内容。]
三、再读诗歌，体味情感
　　1、指名朗读，标画出自身最想读的词句，并把自身的感受写在旁边，互相交流。
　　2、引导同学抓关键词句，汇报读文收获。
　　根据同学汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：
　　（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
　　同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
　　相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：
　　“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”
　　同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
　　（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自身起床的情景。）
　　带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）
　　（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）
　　同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
　　听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”
　　相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。
　　（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。
　　[设计意图：本环节立足于同学的主体发展，在同学读熟课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让同学在自读、自悟中体会文章的内涵，将自身对文章的理解，通过感情读的方式出现出来。]
四、诵读诗歌，情感升华
　　太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵竞赛，作为礼物送给太阳吧！
　　1、师生齐朗诵。
　　2、在教室里选择合适位置，施展自身的扮演才气，加上动作，感情练读课文。
　　3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。
　　4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。
　　5、竞赛背诵诗歌。
　　[设计意图：入情入境的诵读，使同学真正进入课文所营造的意境中，以朗读竞赛的方法，让同学在充沛阅读的基础上，体验感受，放飞想象。]
五、谈收获，记感受
　　同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。
　　[设计意图：记随笔，是我们每学一篇新课文的必备环节，同学能通过记随笔这一环节，再次将思路回归到课文整体上，进一步从整体上感悟课文内容，深化学文后的情感。同时，记随笔也是培养同学良好阅读习惯的一个重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
　　太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称谓太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。
　　[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发同学想象力和发明潜能。设计此环节的目的在于激发同学灵感，放飞同学想象，发散同学思维。]
　　
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教学反思：
　　本堂课教学是在同学对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导同学感情读文，使同学通过读文，能够生发自身的想法和感受。我把阅读的主动权交给同学，使他们能够有充分的时间，潜心阅读，在读中考虑，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使同学得以一起进步，语文素养得到全面提高。同学们的浓厚兴趣和出色表示证明本堂课教学比较胜利。
总评：
　　这是一首富有童真童趣的抒情诗。不难看出：设计者是想通过多种形式的读，引孩子们自然的走进文本，感受太阳的急切心情，激发孩子们的学习热情，完成“形成积极向上的乐观精神”这一教学重点。教师在指导朗读时，落实了课标精神，设计出了层次，落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。特别是“选择合适的位置，自由放松的读”的环节设计，培养同学的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了同学独立个性的施展，既使同学获得了一种真实的情感体验，又激发了同学的创作灵感。不难想象，孩子们当堂的“随笔”肯定是情感的迸发，心灵的碰撞；本单元的“笔下生花”也一定会绚烂芬芳。
一首拟人化的诗歌，在设计者的精心设计中，孩子们会敞亮自身的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以丰满的激情，珍视生命，热爱生活，与诗人的情感发生共鸣，达到人与自然的和谐统一。
《海上日出》教学设计[王艳梅]
本课教材分析：
　　《海上日出》是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一局部（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。第二局部（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第三局部（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。第四局部（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三局部，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两局部为主，培养同学写小标题。
同学状况分析：
　　同学已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对《海行杂记》有了了解。多数同学去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有兴趣。
教学目标：
　　1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养同学热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
　　2、理解第二、三局部是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
　　3、练习给课文段落加小标题。
教学准备：课件（有关海上日出的图片）
教学过程：
一、导入
　　这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。
二、学习课文
　　1、请同学们打开书75页

admin

，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（同学读课文）
　　谁来说说自身的感受？（生自由发言：我觉得课文写的非常美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎么升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样……。）
　　（褒扬同学读书认真，说得很好。）能不能把你说的这局部内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段）
　　2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。）
　　文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自身找一找，读一读。
　　谁来读给大家听。（同学读第2自然段）
　　3、你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色变化的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。
　　（同学自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励同学。褒扬同学能按课文的顺序进行学习。）
　　下面我们来汇报学习的情况。
　　（1）我们在汇报时，尽量依照课文介绍的顺序来说。
　　同学汇报：
　　①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
　　②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，知道这时候太阳马上要出来了。
　　③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特别可爱。
　　师：你能读出太阳的可爱吗？（同学读句子。评议。）
　　我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？（大家讨论、争议，各抒己见。）
　　师归纳：“果然”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
　　师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。
　　④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最后，终于突破了云霞，跳出了海面，颜色红得非常可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“突破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷 一步一步 跳出海面
　　师：你来读读这几句话吧！（课件：图片）
　　师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。
　　⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，　　“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
　　师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家自身默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。
　　同学自学，小组讨论，同学发言。（1）走进云堆。 （2）冲出重围。
　　（板书：走进云堆 冲出重围）
　　师：带着你的感受读读这两个自然段。
　　（2）体会“这不正是伟大的奇观吗？”
　　4、读全文，听音乐。
　　5、这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。
板书： 海上日出
负着重荷 走进云堆
晴天时 一步一步 有云时
跳出海面 冲出重围
伟大的奇观
　　总评：本课的设计层次清楚。以同学为主体，布置了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句优美，是同学朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师布置同学自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的热爱。这一学习活动的布置，培养了同学自学的能力，品词品句的能力。语文的学习就是让同学学习语言，理解运用语言。同学只有在细细的品味中才干体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以同学为主，在老师的引导下，同学充沛自学、交流，谈自身对文章的理解。本课在教学时，虽然注重培养同学感悟语言，但教学方法不够多样，可以采用多种方式，让语文课更有趣些。
教学目标：
　　1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。　　
　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点难点： 重点：日出的全过程。难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
教具准备：课件1：重点语句的幻灯片。课件2：日出的影像资料。
教学过程：
一、启发谈话，引入课文
　　1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
　　2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
　　[联系同学生活感受与作者发生共鸣，便于理解课文内容。]
二

admin

、交流资料，了解背景。
　　巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》 39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就一起来学习巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
　　（板书课题： 海上日出）
三、朗读课文，畅谈感受。
　　1、指名朗读课文。
　　讨论：文章描写了怎样的画面？
　　2、自由朗读课文。
　　考虑：读了文章后你有什么感受？
　　3、文中的哪一句话概括了我们的一起感受。（这不是很伟大的奇观吗？）
　　“奇观”是什么意思？
　　课件出示：这不是很伟大的奇观吗？
这是伟大的奇观。
　　读读两句话。考虑：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？
　　[句子的比较，使同学对反问句有了感性的认识。]
四、品读课文，美读展示。
　　为什么称之为“伟大的奇观”？
　　画画自身喜欢的句子，读读自身感受最深的句子，谈谈自身的读书体会。说说自身理解句意的方法。（小组内汇报。）
　　集体交流：
　　重点理解：课件出示
　　1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
　　（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”
　　（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。
　　引导同学体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。
　　（3）看录像，谈感受。
　　[多媒体的使用，给同学以直观的形象，便于同学对文章所描述的景象的了解掌握。]
　　（4）读出自身的理解。（个人展示）
　　2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片绚烂的亮光。”
　　（1）为什么分辨不出水和天？
　　（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）
　　3、比较带点词语的意思有什么不同？
　　（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”
　　（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”
　　（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”
　　（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”
　　[意思相近词语的区分，加深了对文章的准确理解。]
　　4、指导朗读
　　了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？
　　同学练读（配乐） 读读自身最喜欢的段落。 指名展示，他人评价。
　　[评读可以有效地提高同学的理解能力，口表能力，听读能力。]
　　5、齐读最后一段。
五、指导背诵、积累文字
　　1、说说你经常用什么方法背诵文章？
　　（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先局部，后整体，一段一段背诵。）
　　2、选择你喜欢的方式，背诵自身喜欢的片段。
　　教学反思：由于这是一篇散文，在讲授的过程中，我重点通过“品读”来代替文章的讲解。自由读、赛读、配乐读等多种形式，目的是培养同学的朗读能力，教会同学如何朗读一篇文章的方法。课堂中，我先指名试着读一读课文中的某些段落，接着是同学自由朗读课文，再布置学习小组成员之间合作朗读相互找优劣,并推荐其中读得好的范读，整堂课同学自读有自由的读，有尝试的读，有合作的读，有在音乐配合下有语气的读。“读”贯穿整个教学过程，课堂上没有烦琐的分析，而是通过读让同学去品味作品语言的优美，去体会作者遣词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。同学在课堂上积极踊跃，每一名同学都抢着读，学习氛围既轻松又热烈。“以读代讲”打破了以往“教师问，同学答”的陈腐教学思想，体现了新课程的教学理念。
《太阳》教学设计
教学目标：
　　1、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
　　2、步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
　　3、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“倍、庄稼、野兽、凝结、埋、炭、水滴、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
　　4、正确流利的朗读课文。
教学重点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
教具准备： 1、识字课件。 2、有关太阳的影像资料。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
　　1、同学们，我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）
　　[从同学的喜好入手,激发同学的学习兴趣。]
　　2、同学们，这个动画片讲了什么事？谁来说说。
　　3、天上的太阳到底能不能被射下来呢？我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。（板书：太阳）
二、初读课文，自主识字
　　1、现在请同学们用自身喜欢的方式来读课文，注意读准字音，圈出自身不会的字。
　　2、小组合作学习：
　　（1）小组长组织本小组同学互相交流不会的生字，互教互学。
　　（2）小组成员都不会的生字可以一起查字典学习。
　　（3）小组成员接读课文，把课文读通。
　　[以小组为单位学习交流,培养了同学合作的能力,为每一名同学提供了展示的机会。]
　　3、以小组为单位汇报交流。
　　4、出示生字课件，同学读熟巩固。
　　5、重点指导以下字的写法“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌”
　　（1）观察字形，有什么要注意的地方。（2）生写字，同桌互评。（3）写字交流展示。
三、再读课文，了解太阳的特点。
　　1、读课文的前三个自然段。
　　2、你读懂了什么？同学自由发言。（板书：远 大 热）
　　3、读读自身感受最深的句子。
　　4、互相交流读书体会。
四、作业：
　　1、向家长介绍太阳的特点。
　　2、搜集有关太阳及太阳与人类关系的资料。
第二课时
教学过程：
一、影像导入，激发兴趣。
　　1、早晨，当红通通的太阳从东方升起，把它那金灿灿的光芒洒向大地的时候，你可曾想过，是太阳给我们带来了这个可爱的世界。（播放太阳升起的录像）今天我们继续学习课文。齐读课题――太阳。
　　2、质疑梳疑：
　　太阳是怎样一个星球?
　　太阳与我们有着怎样的关系?
　　[鼓励同学大胆质疑, 让同学学习提出有价值的问题。]
二、抓词理解，品读课文。
　　1、讨论： 太阳是怎样的一个星球?
　　（1）根据同学选择来学习
　　①远：重点词句：三万万里远
　　日夜不停的走 走三千五百年；坐飞机 飞二十几年；从地球上看只有盘子那么大。
　　②大：重点词句：大得很 一百三十万个地球 抵得上
　　③热：重点词句：大火球 很高
　　外表 六千度 钢铁碰到变成气 中心温度估计是外表温度三千倍
　　（看课件体会理解“热”引导同学联系生活实际理解。）
　　[从同学感兴趣的内容入手,以学定教,充沛体现同学的主体性。]
　　（2）有感情地朗读这些句子。
　　（3）在你读出的这些句子中，有什么发现？（引导生体会列数字、举例子等说明方法）
　　（4）用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！
　　2、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢?
　　讨论：太阳与我们有着怎样的关系?
　　（1）同学自