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北师大版四年级上册语文第十二单元教学设计

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楼主
发表于 2010-4-23 18:13:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式

北师大版四年级上册语文第十二单元教学设计
第十二单元 风雪
教材分析:
1、本单元以“风雪”为题,包括两篇主题课文和两篇自读课文。《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪,雪前、雪中和雪后的美景,表达了作者对这场预兆丰年大雪的喜悦之情。《下雪的早晨》写作者在雪后宁静的早晨,想起了夏天树林里的小孩天真、活泼,抒发了作者喜悦和期盼之情。《深山风雪路》记叙了邮递员在冬天的风雪里,仍在古长城旁的荒凉险峻的山间邮路上,为人民送书报信件的事迹,赞扬了老吕二十五年如一日,为邮递事业任劳任怨、不计个人得失的无私奉献精神。两篇主体课文和一篇阅读课文和谐的唱出了一曲雪瑞人美的颂歌。说明文《雪》,对雪的形状、重量,雪的形成及雪对农业生产的作用等,做了较详细的介绍。
2、本单元语文天地中的摘录笔记和错别字检阅,主要是复习以前的内容并进行归纳总结。“读一读”介绍了两句与雪有关的古诗,主要是由今而古,领略雪的意味。
3、口语交际中布置了说雪或想象中雪景的内容,旨在启发同学把平时所见、所想与本单元所学结合起来,培养口头表达能力。
4、笔下生花布置了写学期总结,既是对总结这种形式的学习,又是同学对自身语文学习的总结,可与金钥匙的内容结合起来。
学情分析
同学在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语,口语表达能力有所提高。局部同学与老师的交流较多,口语表达、情感表达较好,还有局部同学却不善于表达自身的感情。
教学目标:
1、认识13个生字,学写14个生字。
2、学习一些朗读技巧,做到有感情的朗读(朗诵)。
3、领略大自然的美好及给人们带来的幸福生活。感受诗的意境,学习联想与想象。
4、学习整理资料。学习写个人总结。
5、“开卷有益”让同学自身品味,培养同学多读自悟,品词赏句。
重点难点
学会生字。记准读音,分清字形,了解意思。能够正确、工整、美观的进行书写。
通过课文的学习使同学掌握有条理、有顺序的进行观察、描写的方法。
教学战略
先让同学自读课文、自同学字, 以读代讲,感悟文章内涵
教学过程:
1《瑞雪图》
第一课时
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗?
2、讲述:四十几年前,在我国的胶东半岛上,下过一场大雪。当时,正是自然灾害严重,农业欠收的时候,这时候下一场雪是多么的及时啊!著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》,今天我们一起来学习。
二、整体感知,学习字词。
(一)、学习字词
1、师范读,生边听边划记生字词。
2、认读生字,相机释义。
瑞雪 胶东半岛 骤然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂 咯吱 嗬 眺望 粉妆玉砌 投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞 端;眺 挑 逃 桃;掷 郑
5、默读课文,推荐好词语,提出不理解的词语,师生答疑。
(二)、整体感知课文
1、生默读课文,说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文,对照金钥匙考虑课文是按什么顺序记叙的?
3、指名分自然段读课文,考虑课文可以分为几个局部。
4、师总结:课文依照事情发展的顺序可以分为4局部,一、下雪前;二、下雪时;三、下雪后;四、点题,赞扬雪景。
三、再读课文,要求准确流畅。
1、点名读,师生评议。主要偏重字音准确,是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的,可以分为几个局部?
二、学习课文,理解课文。
(一)、学习课文第一局部。
1、指名读课文,考虑:下雪前,天气有什么变化?
2、齐读课文,说说这一段主要写了什么?能不能用一个词语来概括这一段的主要内容?(板书:骤然变冷)
(二)、学习课文第二局部。
1、齐读课文,考虑:这是一场怎样的雪?从哪些词语可以看出来?
2、默读课文,找出这一段的的象声词,说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文,想想这一段怎样才干读得更好。
4、总结:“开始的时候,还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读
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沙发
 楼主| 发表于 2010-4-23 18:13:00 | 只看该作者

得厚重。“夜里……”——读得轻,脆。
5、师范读。生揣测,再读。给本段课文加上小标题。(板书:雪大夜静)
(三)、学习课文第三局部。
1、师范读课文,生考虑105页填空题:雪后的景色,先写( ),再写人;先写色彩,再写( );先写静,再写( );先写( ),再写近处。
2、课文,找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子,读给老师和同学听。
3、读下面2组句子,说说哪句更好一些,为什么?
那些落光了叶子的树木上,挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上,挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了雪球儿。
4、指导朗读。试一试,怎样才干读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。
5、总结:通过语速语调的轻、重、缓、急表示人们雪后的愉悦心情。
6、根据老师的指导,有感情的读课文。说说这一局部用一个什么样的标题合适。(板书:景美人欢)
(四)、学习课文第四局部。
1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。
2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。
三、总结全文。
1、说说你学了这篇课文有什么收获?
2、你还有什么疑问?
3、齐读课文。
四、安排作业:根据自身的理解,画一幅《瑞雪丰年图》
第三课时:开卷有益 雪
一、谈话引入。
学习了《瑞雪图》以后,大家对雪有了不同的感受,今天,我们来学习一篇介绍雪的知识的文章——雪。
二、读课文,找找有关“雪”的信息。
1、自读课文,提出不理解的生字词,师生释疑。
2、分小组学习课文,收集信息。把同学分成5个小组,每个小组学习课文的一局部。学习完了,要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。
3、分小组汇报。其他成员相机补充。
三、体会古诗、谚语的妙处。
1、找一找,文中有哪些古诗和谚语,说说它们有什么用。
2、我所知道的有关雪的古诗和谚语。
2《下雪的早晨》
第一课时
一、了解作者。
同学汇报收集到的资料,教师做适当补充。
二、读诗。
1、教师范读。同学注意正字音。
2、同学自由读。要求:流畅。
3、指名分小节读。师生评议。
4、全班齐读。
三、品诗,再读诗。
1、学习第一小节。
(1)指名读第一小节。说说诗人在第一小节写了什么?
(2)我们应该怎样来读第一小节?(轻、美)
(3)试着背诵第一小节。
2、学习第二、三小节。
(1)老师读第二、三小节。同学们考虑:这两小节写了什么?它发生在什么季节?
(2)人们经常在冬天想着夏天,在夏天想着冬天,你有过类似的经历吗?
(3)这是一个什么样的小男孩?你觉得他会是谁?
(4)指名读第二、三小节。说说作者在诗中透出一种什么样的感情,我们应该怎样来读这两小节。
(5)自身再读这两小节。
(6)同桌互读,互评。
(7)全班齐读。
四、背诵全诗。
第二、三课时:畅所欲言 说说你见过的雪或想象的雪。
一、看。出示挂图或课件,指导同学观察。
1、留心观察雪花的形状、大小、颜色,体会雪花的外形特点。
2、确定观察的顺序,注意屋顶上、树上、马路上、旷野中下雪后的不同情景。
二、议。小组内议论,体会留给自身印象最深的情景。
1、在组内展示自身收集的资料或图片,大家说一说。
2、小组内交流自身的观察所得,并进行补充或合理的想象。
三、说。全班汇报。
1、一组派代表汇报,大家从以下几方面评议。
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板凳
 楼主| 发表于 2010-4-23 18:13:00 | 只看该作者

; (1)说的顺序。
(2)是否运用了适当的修辞手法。
(3)是否生动,具体。
(4)有没有感情的表达。
2、师生介绍其他描写雪的段落。
四、写。整理自身的思路,自拟题目,写成一段话话或一篇文章。
《语文天地》
第一课时:我的摘录笔记 读一读
一、我的摘录笔记。
1、总结近一段摘录笔记的情况。褒扬坚持做摘录笔记的同学。褒扬动脑筋作摘录笔记的同学。
2、交流摘录笔记。
(1)读一读他人的摘录笔记,学习他人的优点。
(2)协助同学查找笔记中的问题。主要是错别字的问题。
(3)把检查的结果告诉同学。
二、读一读。
1、读诗句。
2、介绍全诗。《白雪歌送武判官归京》、《雪梅》。
3、领会两句诗的意思。说说诗人是怎样来写雪的。
4、誊写诗句。
第二课时: 开卷有益 深山风雪路
一、课前谈话,交代学习目的。
今天,我们学习《深山风雪路》这篇文章,这篇文章的学习主要依靠同学的自学,
二、默看课文,弄懂生字词。
1、同学默看课文,划记生字或不理解的词语。
2、查字典或找同学老师解决生字词的问题。
三、理清脉络,理解课文。
1、出示考虑题:
(1)课文写了谁,一件什么事?
(2)课文哪些地方最让你感动?你要推荐哪些词语或句段。
2、带着考虑题,再看课文。解决这些问题。
3、看看自身还有什么不明白的地方。请教老师或同学。
四、有感情地读课文。背诵好词好句。
五、总结学法,举一反三。
刚才我们自学时经历了哪些步骤。你在哪个步骤花的时间最长?
第三、四课时:笔下生花 写学期总结
一、看例文,明白什么是学期总结。
1、同学看例文,说说它和我们平时见过的文章有什么不同。
2、总结:(1)内容比较单一;(2)没有对过程的描述;(3)分条列出。
二、指导总结的写法。
1、专题总结和综合性总结。
2、突出学期的概念。
3、想一想,自身本学期在哪一方面或哪几方面进步最大,确定写的内容。
4、分析自身为什么会有进步或做过哪些努力,取得了什么经验,分条列出。
5、找出在此方面存在哪些缺乏或今后努力的方向,奋斗目标等。
三、写总结的格式。
四、动笔写总结。
五、交流自身的总结,师生评议。
六、誊写总结。
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