《中彩那天》（第二课时）学习设计方案简要解读

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《中彩那天》是一篇人文性很强的课文，主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自身的东西——一辆飞驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲老实、正直的品质。
本课是第二课时，除了要求同学理解课文内容以外，更重要的是协助同学理解父亲老实守信的表示。要让同学体会这种精神，感受这种品质，必需明白两点：第一、他生活“拮据”，非常贫困；第二，他“梦寐以求”，需要汽车。他是在这样的情况下，表示出这种思想境界的，就更显其难能可贵，这正是本课教学的重点所在。
此外，在本课教学中，教师还需引导同学体会“父亲”面临道德难题时激烈的矛盾思想斗争：到底是留车还是还车？而要深入体会父亲的这些行为所表示出的道德品质，以和理解由此所引出的母亲所说的那一段富有哲理的话，正是本课教学的难点所在。
为了在课堂中落实预设的学习目标，突出学习重点，突破学习难点 ，在学习设计中主要从以下几个方面着手。
1、掌握情感基调，渲染烘托人物。
父亲之所以感动每一位读者，不只是因为他把汽车还给了库伯，更是因为父亲是在自身家庭贫寒，生活拮据的情况下，把中彩得到的梦寐以求的汽车还给了同事。从而使父亲的人格显得格外的高尚。为了充沛体现父亲这种可贵的品质，在学习设计中，就用复习作者的家庭情况导入，并通过朗读第一、二自然段，让同学对父亲的概况有一个更深的认识，为下面同学感悟父亲的品质做好铺垫；其次是引导同学了解父亲中彩得到的那辆汽车，强调突出走驰汽车的高贵，从而烘托出父亲的人格魅力；再次是同学在整堂课的学习中，教师反复强调父亲的家境以和对汽车的渴望，从而自始自终围绕这一情感基调，引导同学深入地体会父亲老实守信的品质。
2、同学质疑问难，走进事件现场。
课文的3-8自然段是重点局部，主要描写父亲中彩的整个事件。为了让同学走进事件现场，走进那个不同寻常的日子，使同学能够主动探究。在学习过程中，教师在让同学观察了中彩后父亲与“我”的表情后，反复朗读文本中描写父亲与“我”表情的句子，引导同学质疑，把同学提出的有价值的、体现教材重、难点的问题，加以梳理，最后形成重点问题，并引导同学带着自身的疑问走进事件，走近父亲，在读读想想的过程中，感知事件的前因后果。
3、注重感悟方式，走进人物内心
同学对事件的理解并不困难，假如仅仅从父亲的行动中感受人物的品质，是远远不够的，也不能达到预期的学习目标，要使同学真正体会父亲的品质，必需引导同学走进父亲的心里，与父亲、与文本进行对话。课文中描写父亲的语句不多，描写父亲内心的句子更少，同学对父亲的矛盾心里较难理解。只有走进父亲的心里，才干深入地体会人物的品质。为此设计中从三个方面突破。一是引导同学通过与文本对话，找词找句体会父亲的矛盾心里，抓住“可以看出，那k字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”这句话反复朗读体会；二是与父亲换位体验，引导同学想象，父亲看着这张中了大奖的彩票时，心里会怎样想，因而会去擦这个k字。通过写话，让同学进一步明白父亲心里其实是多么想把车留下来，使同学对父亲最后的还车之举形成强烈的认知抵触，从而使父亲的高大形象树立于同学的脑海之中；三是引导同学对父亲与库伯通话情景的再现，创设这样的情景，让同学自身走进父亲的心里，在与同事库伯的对话中，让同学自身道出父亲的心里话，既防止了空洞的说教，又让同学真正读懂父亲的内心。