语文教学牢牢抓住这五个“童子功”

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语文教学牢牢抓住这五个“童子功”
1、童子功之一：牢牢抓住“黄金记忆”
语文教学中，阅读教学占时最多，效果却最差。“新课标”如今注重了自主学习，强调了语文的实践性和综合性的特点，为今后改革语文教学现状指明了方向。
任继愈主张读经，南怀瑾编了一本书。他们认为：读一年古文就相当于高中阶段的水平；读两年古文就相当于大学的水平；读三年古文就相当于大学中文系的阅读水平。这段话应引起我们的认真思考。
中国语文落后，与小学六年关系很大，抓得不力，走了不少弯路。如识字的最好年龄段是3—5岁，我们的早期教育没有抓好。山东烟台运用集中识字的方法，小学二年可识2800—3000字，效果很好。
小学语文最大的问题在哪里？7—15岁是记忆力最好的黄金季节。这时候记忆力非常好，而理解力稍差，二者相互消长。在这个年龄段就应让他们记忆一些终身受用的东西，不要管他懂多少。
传统文化的精品，是酒，应该多背。现代文就像一杯白开水，不必背，背了也无大益。
2、童子功之二：阅读要“取法乎上”
选入课本中的文章至少是大师级的，如孔、孟、老、庄四大哲人以及鲁迅、冰心、朱自清等人的作品。因语文是一种提升，要取法乎上。
阅读四律：代码翻译，再造情景；感性积累，比较参悟；综合吸收，潜移默化；涵泳其中，取法乎上。（朱熹《谈读书》：“读书切忌太匆忙，涵泳功夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要细思量。”）
看电视不能代替阅读。电视是视听艺术，它的局限性很大，视觉、听觉都是现成的，没有创造的余地，而阅读给人的创造性是非常强的。现在的情况是对学生的主体地位认识不到位，喧宾夺主；重了课内，丢了课外，学生读得有限。课本是例子，举一反三。现在是就课本讲课本，举一不反三，与课外脱节。读得过少，积累有限，感悟不够。
教材的选文要取法乎上，选名家名篇，举难放易，以难代易。“曾经沧海难为水”，教育就是要攻难关。
现在的课本以现代文为主。古诗文选多少，还有争议。我个人认为40％—60％比较合适。不要急于贴近时代、贴近生活。因为懂人、懂社会非常难。我们成人尚且如此，怎能要求学生？人教版主题组文的方式，对阅读来说不一定是最佳的方式，因不符合举难放易的原则。
现在的选文，在低水平徘徊重复，课文太容易，不讲学生也能看懂，毫无意义。

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3、童子功之三：背诵是写作的基本功。
经典的文还是要背诵，涵泳的功夫不能丢掉。静霆所写的《背诵是写作的基本功》，很有道理。
阅读能力包括读比较难的现代文、一般的古诗文作品，二者缺一不可，否则就是半身不遂。
文言文30％的比例能不能完成较高的阅读能力？文言文的比可以提高到40％—50％。白话文要逐渐增加。
第一类，古典诗词、文言文（包括古文、骈文）。骈体文最难懂，因为用典故多，如《文心雕龙》。要过古文关，应多讲些骈文，这部分阅读能力最大。在理解的基础上能今译，能背诵就行了。
第二类，古典白话小说。这些作品含有浅文言文的成分，学生阅读也比较困难。这部分要多读，最好把四大名著都读下来。课文中应选一点白话小说，现在选得不够。学生感兴趣的应多选一点。
第三类，现代诗、当代诗、散文诗、外国诗、杂文、随笔、科技文。这些是在语体文中有难度的地方。如《野草》、《秋夜》、《好的故事》这些都是精品。鲁迅最偏爱《野草》，他说，我的整个哲学都在《野草》中。
议论中，可选鲁迅的《立论》（立论）；《狗的驳诘》（驳论）。
鲁迅的杂文、钱钟书的杂文都可以选。
选文为什么这么死板？——思想不解放。
散文是象征层次，哲学性全在里面，艺术性也很高。
科技文是写科技，本身不好懂，这是困难的地方。太专门的不选。语文毕竟是语文。文字一定要典范、要漂亮。科技文搞得过多不行，还是要大家写出来的东西。
第四类，中外白话小说、戏剧以及一般议论文、说明文、应用性的文章。这些都比较好懂，难在知人论事。知晓作品本身时代背景较难，其它地方不太难，功夫应在文外。应用文略备一格就行了。
以上几类文都能读懂，能准确抓住信息，会分析、评论就够了，需要自己积累感悟。
真正的阅读能力像猴皮筋一样。有难度的文言文、古诗词阅读能力要求就高。不同的学生在四类文的阅读上有所不同，不完全平衡。最好的阅读能力是四类文都能阅读。
4、童子功之四：写作“最不能教”
第一，由言而文。学生怕作文，视作文为畏途，这与教学方法有关。小学以言代文，作文就是写话，非常容易。把说话记录下来就是作文。从本质上说，作文不等于说话。叶老曾说：作文等于写话，怎么说就怎么写。这话在小学阶段适合，中学阶段就不适合了。说话比较罗嗦，书面语准确、简洁。初中阶段应由言向文转化，这是作文很重要的一个过程。
第二，由虚而实。“虚”就是虚构、编织。议论、抒情、想象，都是虚的。写虚是人的精神创作的产物，是超越现实的。“实”就是看得见、摸得着的人、事、物、景，叙述、说明、描写就是实写。写实符合现实世界，写虚是幻想的艺术世界。从另一种意义说，写虚发展空间比较大，想象更加重要。作文要先写虚后写实，充分发挥想象力在作文中的作用。
第三，由叙而议。初中阶段不宜搞议论文的训练，论说文到高中训练也不晚。初中议论文要注重拟提纲训练，架子要反复修改，打个基础就够了。记叙文是作文之本，记叙文基础夯实了，有利于议论文的写作。记叙文求异，议论文求同。
第四，由放而收。开始要放，写好放胆文。放开心灵，放开手脚，放开文笔，随便写，写得越多越好。不要过早讲规矩，写多了，要多鼓励，到一定程度，才加以收束。小学、初中都应当放。现在的作文放得不够，收得太早。开始要以鼓励为主，多就少改，少用自己的思维去改，更不要泼冷水。
第五，由长而短。先长后短，短的可爱，这是可取的。写短文是功夫，短文写好了很难。高考作文至少要占到80分以上，因为作文是语文综合能力的集中体现。但由于现在作文阅卷没有好办法，占分多了不合适。
指导作文也是比较大的问题。一个教师应有一套自己的办法，指导作文是硬功夫，作文指导要因材施教。作文“精批细改”（阅读“讲深讲透”）这是绝对错误的。让学生自写自改，不失为一种好办法。
学生作文的最好习惯是一气呵成。紧抓思路就写出了文气，思路一断，就是挤牙膏，一句一句地挤，是死文章，没有文气、灵气。
5、“童子功”之五：基本功问题要抓紧，不能放
句子一定要通顺；标点符号要正确无误；书写一定要规范；错别字要减少；行款格式不能马虎。
写作的天性就是创新。作文本身不像工业，制造标准件；而是像农业看种子是否优良，此外土壤、化肥、浇水、灾害对果实都有影响。
“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”。作文没有什么灵丹妙药，按照鲁迅的经验就是多看、多练习。