| | | |
| 1.从复习旧知入手。 《数学课程标准》指出“数学教学应当以学生的认知发展水平和学生已有的经验为基础”。因此，本设计在课的开始设计了一个复习环节(复习倍数的有关知识)，为新知的学习作铺垫。另外还设计了一个活动，调动了学生学习的积极性，激发了学生探究的欲望。 2.让学生主动参与。 转变学生的学习方式在当前的教育形势下具有特别重要的现实意义。本设计为学生提供充分的发现问题、探究问题的空间，让学生从百数表中找出2和5的倍数，并用不同的符号分别圈出，在此基础上，引导学生观察这些数，找出它们的特征。这样的设计使学生在体验中获取了知识，有效地提高了学习的质量。 |
| |
|
| | | |
| 1.组织学生说说2的倍数有哪些。 2.指导学生通过观察，找出2的倍数。 3 5 6 9 10 18 11 32 44 47 3.揭示课题。 | 1.先思考，回顾上节课所学的知识，然后回答老师提出的问题，重点说出：2的倍数的个数是无限的。 2.观察这些数，找出2的倍数。 3.明确本节课要学习的内容。 | 1.填一填。 一个数的因数的个数是( )的，倍数的个数是( )的。一个数的最大因数是( )，最小倍数是( )。 |
| 1.指导操作。 (1)指导学生在教材9页的百数表中找出2的倍数，并把它们涂上黄色。 (2)引导学生观察这些数，发现2的倍数的特征。 2.验证发现。 (1)引导学生随机写一些2的倍数并验证。 (2)引导学生说一说自己验证了哪些数，得出了什么结论，并用一句话总结2的倍数的特征。 (3)根据学生的汇报，师生共同总结2的倍数的特征。 | 1.(1)在百数表中找出2的倍数，并涂上黄色。 (2)在小组内交流自己的发现，可能答出：这些数个位上的数是0，2，4，6，8。 2.(1)按照老师提出的要求在草纸上任意写出几个个位上是0，2，4，6，8的数，用这几个数除以2，验证自己的发现。 (2)汇报自己验证的数，与大家交流自己的结论：不管是几位数，只要个位上是2，4，6，8或0，这个数就一定是2的倍数。 (3)与老师共同总结2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。 | 2.下面的数哪些是2的倍数？说说你判断的理由。 24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280 3.按要求组数。 用0，4，5三个数字组成一个没有重复数字的三位数，使它是2的倍数，有几种组法？ |
| 1.引导验证：个位上是1，3，5，7，9的数，是不是2的倍数？ 2.指导自学：阅读教材9页，看看是2的倍数的数叫什么，不是2的倍数的数叫什么。 3.师生共同总结奇数和偶数的规律。 | 1.用自己喜欢的方法验证，通过验证发现：个位上是1，3，5，7，9的数不是2的倍数。 2.汇报自己的自学成果：在自然数中，是2的倍数的数叫偶数(0也是偶数)，不是2的倍数的数叫奇数。 3.师生共同总结奇数和偶数的规律。 自然数按是不是2的倍数可分为奇数和偶数两大类。0是最小的偶数。 | 4.先说出一个数，再判断它是奇数还是偶数。 5.填一填。 (1)个位上是( )的数是2的倍数。 (2)自然数中，是2的倍数的数叫( )，不是2的倍数的数叫( )。 |
| 1.引导学生打开教材9页，在百数表中按一定的顺序把5的倍数涂上红色。 2.提问：谁能说一说你找出了哪些5的倍数？ 3.引导学生观察、思考：5的倍数有什么特征？ 4.引导学生交流、讨论：是不是任何一个自然数，只要是5的倍数，个位上就一定是0或5。 5.师生共同总结5的倍数的特征。 | 1.用自己喜欢的方法找出5的倍数，并涂上红色。 2.汇报自己找出的5的倍数。 3.交流自己的想法：这些数个位上的数有的是0，有的是5。 4.任意写出个位上是0或5的较大数：500，4500，605，125，5065，…通过计算发现这些数都是5的倍数。 5.师生共同总结规律：个位上是0或5的数都是5的倍数。 | 6.从1～20中找出符合要求的数填在横线上。 (1)2的倍数：____________________________。 (2)5的倍数：_______________________。 |
| 1.下面哪些数是奇数？哪些数是偶数？ 44 77 136 603 500 4094 2.把恰当的数填入( )里。 2的倍数：5( )，9( )，2( )，4( )。 | 1.先观察数，再根据数的特点作出正确判断。 2.根据2的倍数的特征，独立完成此题。 | 7.按要求写一写。 是2的倍数的最小两位数是( )，最大两位数是( )。 |
| | | |
| | | |
发表于 2017-1-21 21:37:01
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
收藏
分享
顶
踩