最新人教版小学数学四年级下册《小数与单位换算》导学案设计

桂馥兰香

课题	小数与单位换算	课型	新授课
设计说明	关于单位换算的知识在日常生活中有着广泛的应用，学生借助已有的知识经验和生活经验完全可以实现自主探究，这就需要教师为学生搭建能够调动学生自主学习的平台，因此，本节课的教学在设计上关注以下几点： 1.重视收集，提高能力。 课前让学生收集生活中的小数，并在交流讨论中，实现知识的共享。学生自主调查收集数据，形成数学来源于生活的观念，体验数学与生活的密切联系。 2.在学习中感悟生活中的数学。 教学时，教师通过呈现数据，让学生进行观察，拓宽学生的视野，感受生活中处处有数学。然后让学生说一些小数的意义，直接感受小数在生活中的应用，深入体会小数在不同情境中所表示的实际含义，加深对小数的理解，感受数学的魅力。 3.引导探究，掌握改写方法。 教材为我们呈现了一个按身高的高矮顺序给小朋友排队的情境，出示了不同长度单位的数据，这样不便于比较，需要把不同单位的数据进行改写，变成相同单位的数据进行比较。在理解把低级单位的数改写成高级单位的数时，教师要充分引导学生自主探究改写的方法，不断提高学生自主学习的能力。
课前准备	教师准备：多媒体课件 学生准备：课前收集的生活中的小数
教学过程
教学环节	教师指导	学生活动	效果检测
一、复习铺垫，引入新课。(3分钟)	1.课件出示复习题，组织学生思考回答。 1 km＝(　　)m 1 kg＝(　　)g 1 m＝(　　)cm 1 t＝(　　)kg 2.引入新课。	1.独立完成，汇报结果。 2.明确本节课要学习的内容。	1.回顾小数点移动引起小数大小变化的规律。 2.说一说小数大小比较的方法。
二、联系生活，探究方法。(16分钟)	1.组织学生汇报课前收集的生活中的小数，并说一说小数的意义。 2.解决问题。 (1)课件出示教材48页情境图并出示问题：请你按照高矮顺序，给下面的小朋友排排队。有什么比较好的方法来解决这个问题呢？ (2)引导学生探究把80 cm改写成用米作单位的小数的方法。 (3)引导学生总结把低级单位的数改写成高级单位的数的方法。 (4)组织学生用自己喜欢的方法改写1 m45 cm。改写成用米作单位的数。 (5)给四个小朋友排队。 3.课件出示教材49页例2，引导学生思考如何把0.95 m改写成用厘米作单位的数。 (1)把0.95 m改写成用厘米作单位的数是哪级单位向哪级单位转化？应该怎样改写？ (2)引导学生归纳改写方法。 4.课件出示1.32 m＝______cm，引导学生改写。 5.引导学生归纳名数的改写方法。	1.汇报课前收集的生活中的小数，并说一说小数的意义。 2.(1)观察情境图，讨论交流，得出结论：把它们改写成相同单位的数，再进行比较。 (2)小组讨论汇报。 生1：利用单位间的进率进行计算： 1 m＝100 cm 80 cm＝(80÷100)m＝0.8 m 生2：根据小数点移动的规律：米和厘米的进率是100，把小数点向左移动两位，得到0.8 m。 生3：80 cm是把1 m平均分成了100份，取了其中的80份，用分数表示就是 m，也就是0.8 m。 (3)交流改写方法并试着用数学语言概括。 生：可以用低级单位的数除以它们之间的进率，如果进率是10、100、1000……可以把小数点向左移动一位、两位、三位…… (4)选择自己喜欢的方法进行改写，交流结果，汇报改写方法：高级单位的数不变，作为小数的整数部分；把低级单位的数改写成高级单位的数作为小数的小数部分。 (5)合作完成。根据改写后的数据进行比较，然后排序，汇报结果。 3.探究把0.95 m改写成用厘米作单位的数的方法。 (1)讨论交流：把0.95 m改写成用厘米作单位的数是由高级单位向低级单位转化，可以乘它们之间的进率。 (2)归纳改写方法：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘它们之间的进率，可以应用小数点移动引起小数大小变化的规律，把小数点向右移动两位。 4.独立改写，交流改写方法。 5.讨论名数的改写方法。 (1)先分清是低级单位的数改写成高级单位的数，还是高级单位的数改写成低级单位的数，再决定怎样改写。 (2)要明确单位间的进率。 (3)低级单位的数改写成高级单位的数，要除以它们之间的进率；高级单位的数改写成低级单位的数，要乘它们之间的进率。	3.填一填，并说说改写的方法。 23 dm＝(　　)m 1350 g＝(　　)kg 7450 m＝(　　)km 9020 kg＝(　　)t 0.3 kg＝(　　)g 2.63 km＝(　　)m 3.7 t＝(　　)kg 4.在○里填上 “>” “<”或“＝”。 4.63元○462分 112 g○0.112 kg 3160 m○3.2 km 5.把下面各题中的复名数改写成单名数。 (1)鸵鸟体重可达到156 kg500 g。(用千克作单位) (2)一块布长40 m9 dm。(用米作单位)
三、巩固练习，应用知识解决问题。(18分钟)	1.看谁算得又对又快。 5350 m＝(　　)km 5 kg350 g＝(　　)kg 4 km700 m＝(　　)km 2.判断。 (1)9 t450 kg＞9.4 t。(　　) (2)低级单位的数改写成高级单位的数要除以进率。(　　) (3)比0.5大而比0.7小的小数只有0.6。(　　) (4)因为40 m2只有一个单位名称，所以它是单名数。(　　) 3.完成教材50页4题。	1.独立完成，交流结果。 2.合作完成练习，说出判断的理由。 3.结合图中数据，独立完成，全班交流。	6.填一填。 15 t369 kg＝(　　)kg 8 km257 m＝(　　)km 6 kg152 g＝(　　)kg
四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)	1.总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。	谈自己本节课的收获。
教师批注