趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用

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趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用
                   老城中心学校玉堂小学  王葵
语文学科具有非常强的人文性和实践性，所以，语文教学的过程是一个合作探索及纵向发展的过程。而语文学习的实践形式之一就是阅读，这也是语文教学过程中的一个基本环节，是学生掌握文本信息的一种主要方式。小学语文阅读教学实际上是学生、文本及语文教师的一个对话过程。教师在进行阅读教学时，有效改善教学效果的方法之一就是趣味教学法。这种方法可以调动学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢阅读，并主动提升阅读能力。
一、趣味教学法的内涵
趣味教学法与传统的教学方法有较大差异，它主张采用先进的教学理念和充满趣味的教学方法不断丰富和调整阅读教学，进而激发学生的学习兴趣和积极性。对于传统小学语文教学来说，课堂上一般存在的问题是：①教师所采取的教学方法较传统，不能将学生的注意力完全集中起来，使学生专注于课堂学习；②学生进行语文阅读学习时，未养成良好的阅读习惯，导致学生缺乏阅读兴趣，甚至讨厌语文阅读课。上述两方面的问题均不利于语文阅读教学效率的提升。而如果采取趣味教学法，既可以丰富语文教师的教学方法，又可以吸引学生的注意力，将学生的阅读兴趣充分激发出来。比如，可以采取讲故事的形式引导学生进行阅读，这一方面可以吸引学生的阅读兴趣，促使学生主动阅读，理解文章内容；另一方面也可以有效提升学生的表达能力，增强学生的语文学习水平。总体而言，趣味教学法提倡增强教学内容的吸引力和丰富性、多样性，满足不同性格、兴趣、能力学生的学习需求，充分调动学生的积极性和主动性。
二、趣味教学法在小学语文教学中的应用策略
（一）在阅读教学中适时引入趣闻
小学生普遍具有较强的好奇心，因此丰富生动的人物故事对小学生有极强的吸引力。所以，小学语文教师在阅读教学中不仅可以为学生介绍文章的创作背景和生平经历，还可以适当穿插一些与作者相关的趣闻轶事，以此激发小学生的阅读欲望。例如，在阅读著名词人苏东坡的诗词时，教师可以为学生介绍苏轼、苏洵、苏辙一起进京赶考的故事，主考官欧阳修看到苏轼的文章认为气势非凡，但他以为这是自己的学生曾巩所作，为了避嫌就把这篇文章评为第二名，但最后拆封试卷后发现是苏轼写的，欧阳修后悔不已，但苏轼却从未为此抱怨。学生在了解苏轼的这一事迹之后不仅会对苏轼的诗词产生阅读兴趣，还会从中受到教育启发。
（二）合理构建阅读教学情境
小学阅读教材都是经过教育家和学者精心挑选的文章，内容丰富多样，但若要让小学生充分体会这些文章中的意蕴和美感，促使他们主动阅读教材，还需要教师合理营造阅读情境，帮助学生理解文章内容。例如在阅读《美丽的小兴安岭》时，教师可以利用多媒体工具，在大屏幕上展示相关的图片、文字、声音和视频。让学生根据图像内容领略大兴安岭独特的美景，通过影响和声音充分刺激学生的视觉与听觉，帮助学生进入文章营造的意境，进而加深对文章内容的理解和把握，提升阅读教学的效率。

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（三）精心设计文章导语
导语在小学阅读教学中起着重要作用，合理设计导语不仅可以增强学生的阅读欲望，还能够提升文章的美感，促使学生自觉阅读文章，进入文章意境。因此，教师在阅读教学中可以利用多样化手段设计导语。比如在学习《富饶的西沙群岛》时，就可以用多媒体向小学生展示珊瑚、礁石、各种鱼类等与文章相关的图片，让学生在欣赏图片的过程中产生阅读这篇文章的兴趣。另外，还可以采用讲故事的形式引入阅读文章，例如在学习著名诗人李白的诗歌时，可以为学生讲高力士脱靴的故事，然后以“这样一个洒脱不羁、自由浪漫的诗人在诗歌中是如何抒发情感的呢？”这种导语引入所阅读诗歌。此外，还可以从以前所学文章入手，引导学生自主阅读新文章，并以小组为单位讨论两篇文章的异同，且派代表讲解讨论内容。这些多样化的导语可以有效激发小学生的阅读兴趣，促使他们主动阅读，并深入体悟文章。
（四）采取有效提问的方式
进行小学语文教学时，教师提出问题，能帮助学生进一步掌握文章思想。语文教师所提的问题既应该与文章有紧密的联系，还应该与学生的学习及日常生活相贴近，并且具有较强的趣味性。比如，对于人教版小学四年级《爬山虎》的教学，教师可以在阅读活动正式开始前，向班上的学生提出一些趣味性较强的问题，并让学生思考这些问题，然后在课文中找出问题的答案。如：“大家在生活中看到过爬山虎这种植物吗？”“爬山虎的脚有什么功能？”这些问题能让学生对文章产生兴趣，同时，在学习时带着针对性及目的性去阅读，努力寻找问题的正确答案，阅读效率会更高。结束阅读后，学生就会主动回答教师课前所提的问题，这既能使课堂氛围更加活跃，又可以使学生掌握一些阅读方法及阅读技巧，从而从根本上提高学生的语文阅读能力。
（五）应善于鼓励表扬学生
实际阅读时，教师也应不断鼓舞并激励学生。教师的表扬可以直接提升学生的阅读兴趣，同时使其具有阅读信心。比如，教师在讲授小学五年级《晏子使楚》这篇文章时，可安排学生对晏子和楚王这两个角色进行扮演，并依据阅读材料内容完成角色扮演过程。最后，教师按照学生的具体表现给予鼓励及表扬。这些鼓励和表扬可以极大地增强小学生的阅读学习动力，进而促使他们自觉阅读。这样一来，学生就有足够的信心进行相关阅读。
（六）巧妙推荐课外阅读
仅仅依靠课堂教学显然不能有效提升小学生的阅读能力，因此，教师还应当巧妙推荐课外阅读，帮助学生扩大阅读量，丰富语文知识储备。比如在阅读完《沉香救母》这篇文章后，可以为学生介绍《宝莲灯》的内容，激发学生对这篇文章的阅读兴趣，促使学生自觉阅读文章了解完整的故事内容，对沉香的形象有更加深入的把握。丰富多样的课外阅读不仅可以帮助学生巩固课堂所学的阅读技巧，还能够丰富他们的阅读经历，提升他们的阅读能力增强他们的语文素养。
三、结语
教师在阅读教学中采取趣味教学法，既可以激发学生的阅读兴趣，有效调动学生阅读的自主性及创造性，又可以活跃课堂气氛，为学生阅读提供比较自由的环境。实际教学中，教师应充分发挥自身的引导作用，合理引入阅读材料并精准地把握材料的主题，不断鼓励学生，使其热爱阅读，从而获得理想的阅读效果。