最新人教版小学数学二年级下册《克和千克的认识》教案设计

桂馥兰香

教案设计

设计说明

本节课的教学对象是小学二年级学生，由于年龄较小，在生活中虽然接触过质量单位，但对质量单位还缺乏认识，在学习过程中必然会出现茫然。根据这一特点，本设计从生活情境入手，激活学生已有生活经验，体会学习质量单位的必要性。同时通过动手操作活动，让学生亲自去感受1克和1千克这两个质量的实际“大小”，从而使学生正确掌握质量单位间的进率。

1．在生活情境中感悟“克”和“千克”的存在形式，体会学习质量单位的必要性。

课前布置学生分别准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品，让学生深入生活，到超市进行调查。在选择、购买商品的过程中，发现一些日常生活用品的质量，拓宽了学生学习、体验的空间，拉近了“克”“千克”与学生之间的距离，使学生充分了解到质量单位在生活中的应用十分广泛，从而体会学习质量单位的必要性。

2．在活动中建构“克”和“千克”的质量观念，培养测量意识。

为了让学生了解每一个质量实际有多重，通过掂一掂、估一估、称一称等学生感兴趣的实践活动，增加学生对“克”和“千克”的感性认识，让学生充分认识克和千克，感受1克和1千克质量的轻重，建立1克和1千克的质量观念，使学生充分享受动手操作、合作交流、自主探究的成功喜悦。同时通过对天平和秤的认识，使学生体验测量的方法，培养学生的测量意识。

课前准备

教师准备　PPT课件　天平　一枚2分硬币　一支笔　一块橡皮　两袋重500克的盐、一袋重1千克的面条等实物

学生准备　一枚2分硬币　分别重50克、100克、500克、1千克的四样物品

教学过程

⊙课前调查，了解信息

1．课前布置学生深入生活，到市场、超市等场所调查、采集信息。

2．调查内容：常用的质量单位有哪些？

3．初步了解日常生活中常用的秤。

⊙创设情境、关注质量

1．请两位同学举起质量不同的两袋物品给大家看，其他同学注意观察这两位同学的动作和表情，你发现了什么？

(举较重物品的同学很吃力……)

师：物体有轻重之分，要表示物体有多重，可以用什么作单位呢？

(克、千克……)

师：表示物体有多重，在国际上通用的质量单位是克和千克，今天我们一起来认识它们。

(板书课题：克和千克的认识)

2．学生介绍自己见过的秤。

(课件出示相关图片)

设计意图：巧妙利用“数学来源于生活”的道理，通过学生的动手实践，既能激发学生的学习兴趣，又能很自然地引入到克和千克的学习中。

⊙操作实践，形成概念

1．认识“克”。

(1)借助生活中的物品认识克。

(出示三样物品：2分硬币、一支笔、一块橡皮)猜测哪样物品的质量是1克。

(学生自由猜测，师用天平称量验证)

①介绍天平的使用方法。

②演示利用天平称一枚2分硬币的过程。

得出：一枚2分硬币重约1克。

③克用字母“g”表示。

[板书：克(g)]

(2)掂一掂，感知1克。

师：请大家取出一枚2分硬币，放在手心掂一掂，闭上眼睛感受一下1克有多重。

桂馥兰香

(3)找一找，巩固1克的质量观念。

师：想想生活中哪些物品的质量大约是1克。

预设　生1：6颗黄豆大约重1克。

生2：一枚图钉大约重1克。

生3：8颗瓜子大约重1克。

……

(4)感受50克、100克、500克有多重。

①学生介绍自己带来的以“克”为单位的物品。

②小组内互相交换并掂一掂，充分感知50克、100克、500克有多重。

(5)估一估数学书的质量。

数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克物品中的哪个比较接近？你们估计这本数学书的质量是多少？

2．认识“千克”。

(1)拿出自己带来的重1千克的物品，说一说，你怎么知道该物品的质量是1千克的。

(2)认识盘秤。(出示盘秤)

师：看看这台盘秤是用什么作单位的？

生：千克。

师：“千克”也就是我们常说的“公斤”，用字母“kg”表示。

[板书：千克(公斤)kg]

演示：将1千克的物品放在盘秤上，指针指着“1”，表示1千克。

(3)称一称、掂一掂。

用不同的“方式”体验1千克的质量。

(4)体验几千克的质量。

拎一拎重2千克、3千克的物品，说说你的感觉。

3．探究克和千克之间的进率。

(1)掂一掂、比一比。

请同学们将2分硬币与1千克的物品分别放在两只手上掂一掂、比一比，说说你有什么感受。

(2)猜一猜多少个1克是1千克。

(3)探究克和千克之间的进率。

师：克和千克之间的进率到底是多少呢？我们利用盘秤来验证一下。

(学生小组合作，利用所给物品研究)

汇报：一袋食盐重500克，两袋食盐的质量是1000克，将两袋食盐放入盘秤称得的结果是1千克，所以1000个1克就是1千克。

(板书：1千克＝1000克)

(4)读一读。

(学生齐读克和千克的进率)

(5)口答：2千克等于多少克？8000克等于多少千克？

设计意图：教学分“认识克”“认识千克”“探究克和千克之间的进率”三个步骤进行，教学紧紧围绕引导学生感受1克和1千克有多重，让学生在具体的操作实践活动中切实地感受1克和1千克有多重，从而激发学生的学习兴趣，提高学生参与数学活动的积极性和主动性。

桂馥兰香

⊙实践运用，巩固拓展

1．完成教材106页7题。

(1)学生小组内交流、探讨、质疑。

(2)试一试。亲自到电子秤上称一称自己的体重，验证猜想。

(3)集体汇报，得出质量的不变性。

2．拓展。

1千克铁和1千克棉花谁重？为什么？

(引导学生在讨论中明确：两样物品的质量都是1千克，所以一样重)

设计意图：通过形式多样的练习题及熟悉的生活素材，使学生进一步理解所学知识，巩固学生对质量单位克和千克及单位间的关系的认识，深化质量观念。

⊙全课总结

今天我们学习了什么？你们有哪些收获？对你们有什么帮助？

(通过这节课的学习，我们认识了质量单位克和千克，知道了1克、1千克有多重，还知道了1千克＝1000克)

⊙布置作业

教材105页4题，106页5、6题。

板书设计

克和千克的认识

克(g)

千克(公斤)kg

1千克＝1000克

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