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教案设计 设计说明 由于小学低年级学生学习抽象的几何知识时，需要借助直观形象的支撑。因此，根据二年级学生的年龄和心理特点，本设计注重教师的讲解和演示，体现由易到难的思考过程。关注实践操作过程，使学生掌握剪纸的基本方法和步骤，培养学生的形象思维能力和抽象概括能力。 1．注意体现转化的思想方法和由易到难的思考过程，并解决问题。 在解决问题时，先从研究剪1个小人开始，再研究剪2个手拉手的小人的方法，逐步寻找折纸的方法与画法，以及对折的次数与小人个数之间的关系，直至解决问题。 2．关注实践操作过程，培养学生反思与调整的能力。 在尝试解决问题时，学生一次性成功的几率很小，本设计通过引导学生寻找失败的原因，逐步调整策略来解决问题。首先了解折纸的方法，以确保剪出的图形是轴对称图形，其次在对折之后的纸上画图时，要保证剪出的图形是连续的，不能是断开的。 课前准备 教师准备 彩纸 剪刀 剪好的4个小人 学生准备 彩纸 剪刀 教学过程 ⊙创设情境，生成问题 1．教师先展示已经剪好的4个小人让学生观察。(4个小人是完全相同的)
2．引发学生质疑：同学们想知道老师是怎么剪出来的吗？ 3．激发学生兴趣：你们想不想自己动手剪出这样的小人呢？ 4．揭示课题。 设计意图：结合学生好玩的心理特点，从剪好的小人入手，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，增强学习数学和应用数学的信心。 ⊙自主探究，解决问题 1．教学教材32页例4。 (1)教师将剪好的4个小人发给学生，每组一个，引导学生动手折一折，观察思考：这4个小人有什么特点？(学生以小组为单位讨论、交流) (2)学生汇报： 预设 生1：这4个小人对折之后两边完全重合，是轴对称图形。
生2：折一次之后是2个小人，还是轴对称图形。 生3：再折一次是1个小人，也是轴对称图形。 (3)引导学生思考：你能剪出这样的小人吗？小组讨论一下，用什么方法能很快剪出这样的小人？(学生小组讨论) (4)学生汇报： 预设 生1：我们认为要剪出4个小人可以把纸对折，然后剪出2个小人，打开就是4个小人了。 生2：我们认为也可以把纸对折再对折，这样剪出1个小人，打开就是4个小人了。
生3：我们认为1个小人也是轴对称图形，如果对折三次，剪出半个小人，打开就是4个小人了。 (5)过渡：同学们说得非常好，那我们就来试试用这些方法剪出4个小人。 2．引导思考：(教师出示1个小人，沿中线对折，让1个小人变为半个小人)1个小人是什么图形？(轴对称图形)要剪1个小人，怎样剪才能又快又好？ 预设 生：先把纸对折，沿对折线画好半个小人，再沿画好的线剪开，然后把这半个小人展开，就能得到1个完整的小人。
3．学生动手试着剪1个小人。 (1)先把纸对折。 (2)再沿对折线画好半个小人。 (3)沿画好的线剪开，然后展开。 (4)剪好后在小组内相互交流。 (5)质疑：为什么只画了半个小人，就能剪出1个完整的小人呢？ 预设 生：这个小人是轴对称图形，把纸对折后，沿对折线画好半个小人，剪下半个小人，把这半个小人展开后就是1个完整的小人。
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发表于 2017-1-19 21:22:08
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