最新人教版小学数学一年级下册《整十数加、减整十数》教案设计

桂馥兰香

设计说明

根据教材的编排意图，本节课的教学设计主要突出以下三点：

1．根据主题图创设教学情境，使计算教学变得生动有趣。

创设图书室进新书的情境，把枯燥的计算置入情境中，不仅能使计算含有丰富生动的具体内容，还能使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。

2．引导学生独立思考，合作交流，掌握算法。

学生进入情境后，从中发现问题，进而引导学生在自主探究中思考、交流整十数加、减整十数的多种计算方法。在这一过程中教师只是根据实际情况给予学生适当的帮助和指导，给学生充分的探究、思考、动手、动口的时间和空间。

3．练习设计有梯度，进一步巩固学生对算理的理解。

练习题的设计，由易到难，注重层次性，避免了重复练习，做到了真正从学生的实际情况出发，从教材出发，并最大限度地发挥了练习题的作用。

课前准备

教师准备　PPT课件　小棒　计数器　3摞书(每摞10本)

学生准备　小棒　计数器

教学过程

⊙激趣导入

师：同学们，你们喜欢读书吗？(喜欢)那么你们喜欢到图书室看书吗？(喜欢)为了让同学们有更多的书可以看，最近我们学校的图书室购买了一些新书，你们期待吗？(期待)今天老师把其中的一些书带到了我们的课堂上，想让同学们帮老师数一数，算一算老师这里有多少本书。但是在拿出这些新书之前我要看看你们的计算能力怎么样，能不能帮老师数清楚，要是数错了就糟糕了。你们敢接受挑战吗？

1．课件出示口算题。

5－4＝　　　　6＋3＝　　　　3＋4＝

9－5＝　　　　8－3＝　　　　7＋2＝

(学生回答，教师要强调计数单位)

2．课件出示口答题。

5个十是(　　)。

8个十是(　　)。

40里面有(　　)个十。

70里面有(　　)个十。

师：同学们真棒，都答对了。像50、80、40、70……这样的数我们叫什么数。(整十数)今天我们就来学习整十数的加、减法。(板书课题：整十数加、减整十数)

设计意图：学生对图书室很好奇、很感兴趣，用图书室进新书的情境可以激发学生学习、思考的兴趣。这样既为学生学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了新课，同时培养了学生对阅读的兴趣及乐于助人的精神。

⊙探究新知

1．探究整十数加整十数的计算方法。

(1)在具体情境中发现问题，并列出算式。

①进入情境。

师：同学们，看来大家的计算能力都很好。快来帮老师看看这里一共有多少本书。(教师拿出3摞书)

②观察情境，收集数学信息。

师：我请一名坐得最端正的同学上来数数科技书有多少本。(10本)

师：我再请一名同学数数童话书有多少本。(20本)

③提出问题。

师：请同学们根据情境提出一个数学问题。

预设

生：一共有多少本书？

师：你的问题提得很好。老师整理这些书就是需要知道这里一共有多少本书。那么你们能帮老师解决这个问题吗？

④尝试列出算式。

(学生思考后回答：10＋20)

设计意图：借助现实生活情境，在自主获取知识的同时，培养学生的观察、分析、解决问题及语言表达能力。

桂馥兰香

(2)合作交流，探究算法。

师：10＋20应该怎样计算呢？(可以借助小棒或计数器计算)

(3)优化算法，着重强调以“十”为计数单位进行计算及在计数器上表示的方法。

①教师出示计数器，在十位上拨1颗珠子，提问：十位上的1颗珠子表示什么？(1个十)

明确：十位上有几颗珠子，就表示几个十。

②提问：如果再在计数器的十位上拨2颗珠子，表示加上了多少？(2个十)

③拨珠的过程可以怎样列式表示？(10＋20)

④说明：十位上的1颗珠子和2颗珠子合起来是3颗珠子，表示30，所以10＋20＝30。

板书：10　＋　20　＝　30

　 　↓　　　↓　　　↑

1个十　 2个十　 3个十

小结：计算整十数加整十数时，用几个十加几个十。

设计意图：通过图书室进新书的情境，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，让学生在自主探究和合作交流中了解计算整十数加整十数时，可以以“十”为计数单位数出结果，还可以根据整十数的组成计算出结果，体现了算法的多样性。这样不仅给了学生充分探究、思考、动手、动口的时间和空间，还培养了学生的合作精神。

2．探究整十数减整十数的计算方法。

(1)情境再现。

师：这里有30本新书，老师要把其中的20本书放在书架上。你们能提出一个数学问题吗？

(2)提出问题。

生：还剩多少本书？

师：这个问题提得好！那么这个问题要怎么解决呢？

(3)学生思考后汇报，教师根据学生的汇报板书：30－20。

(4)在计算整十数加整十数经验的基础上交流30－20的计算方法。

师：怎么计算30－20呢？

(学生讨论后汇报)

预设

生1：用摆小棒的方法，3捆拿走2捆就剩下1捆，1捆就是10根，所以30－20＝10。

生2：我是这样想的，30是3个十，20是2个十，3个十减2个十就是1个十，所以30－20＝10。

生3：先在计数器的十位上拨3颗珠子，表示30，减去20，就在十位上拨走2颗珠子，还剩1颗珠子，表示10，所以30－20＝10。

生4：因为3－2＝1，所以30－20＝10。

生5：我是用想加算减的方法计算的，因为10＋20＝30，所以30－20＝10。

(5)总结算法，着重强调以“十”为计数单位进行计算的方法。

计算30－20时，30是3个十，20是2个十，从3个十里面减去2个十是1个十，1个十是10，所以30－20＝10。

小结：计算整十数减整十数时，用几个十减几个十。

设计意图：通过学生提出的整十数减整十数的问题，使计算从“枯燥”变得“丰富生动”。在放手让学生思考的同时，引导学生掌握算法，激发学生的求知欲，唤起学生自主学习的意识。在让学生根据整十数加整十数的计算方法计算整十数减整十数时，达到了知识迁移的目的，同时在交流、比较中让学生体会了算法的多样性，从而优化了算法。

⊙课堂练习

1．进一步理解算理。(让学生重点说一说想的过程)

20＋50＝　　　　40－20＝

2．体会计数单位。(课件出示以下3组算式)

3＋2＝　　　　　5＋4＝　　　　　6－4＝

30＋20＝  　　　50＋40＝  　　　60－40＝

3．直接写得数。

20＋30＝　　　30＋40＝　　　50＋30＝

50－20＝　　　70－40＝　　　80－30＝

4．看谁的口算能力最棒。(出示口算卡片，要求先说出口算过程，再说出得数)

30＋60＝ 　70－50＝ 　40＋20＝ 　60＋4＝

30＋30＝ 　 80－40＝  100－50＝  70＋7＝

⊙课堂总结

通过本节课的学习，你有哪些收获？　

⊙布置作业

教材63页1、2题。

板书设计

整十数加、减整十数

10　＋　20　＝　30

↓　　　↓　　　↑

1个十　 2个十　 3个十

30　－　20　＝　10

↓　　　↓　　　↑

3个十　 2个十　 1个十

整十数加、减整十数的计算方法：直接将十位上的数相加减，再在计算结果的末尾添上一个0。