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发表于 2010-4-23 10:03:00
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《我们能做点什么》教后感
2月28日,县小学语文新课程培训活动在我校举行。在这次新课程培训中,我非常荣幸的担任上公开课的任务。由于第一次在这么多老师、领导面前上课,我思想上高度紧张,心理压力很大,几乎可以用寝食难安来形容,但一定要上好这堂课是我至始至终的愿望,为此,我全身心地投入。我上的《我们能做点什么》是口语交际类课型。口语交际课是“听话、说话”的发展,与以前的听、说训练不同,“口语交际”是双向互动的,不仅要求学生口头表达能力,还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。
因此,根据《新课程改革标准》的相关精神,我制定了本次“口语交际”的三个教学目标:
1、初步培养学生的观察能力、查阅搜集资料的能力、表达与交流能力。
2、学生学会倾听、表达与交流。
3、初步了解环境污染给人们带来的危害,懂得保护环境人人有责,增强学生的环保意识。
为了这次“口语交际”真正能互动起来,这节课,我主要安排了三个大教学环节:
一、 情境导入
1、谈话:
说说家乡的美景。老师出示汾湖滩美丽图片,感受家乡的美。
2、从美说到丑,引入话题:
说道美中不足之处,与前面的美丽进行对比、
二、调查反馈,了解现状
1、学生交流调查到的身边环境污染的现象。让学生有话大家说。
2、重点说说水污染的严重性。由于环境污染的内容很多,我觉得对于我们家乡来说污染最严重、和我们生活又密切相关的还是水污染,我就把这方面内容作为重点。
3、假如你是那条小河你想说些什么?让学生转换角色说话。
4、想象:常此下去小河会变成什么样?
5、当那时,我们的生活会有什么不方便?
6、拍卖:如果全世界就剩老师手里这瓶水,你愿意出多少钱来买呢?
三、改善环境,我们能做点什么
1、过渡:
是不是真的要等到那时才知道水的重要呢?
引出:
从我们做起,从现在做起。
2、作为小学生我们能做些什么?
3、创设生活情境表演:
劝说身边的人也来保护环境。先师生合作表演,再由小组合作表演。
4、小组合作写一句环保宣传语。
通过执教实践,我认为本课有以下特点:
1、教学环节设计得较合理,思路还是比较清楚的,对学生说话要求采用由易到难、循序渐进的教学方式。
2、注重训练学生的“说”,让学生把话说完整,对于学生的说话及时给予肯定的评价,注重训练学生“听”,体现在学生互相评价这一环节,打破了单一的要求学生“说”的形式。做到了“听说结合”。
3、双向互动,教师和学生、学生和学生共同活动表演,学生学习兴趣较浓,能积极参与,形成民主和谐的气氛。
4、努力创设情境,增加口语交际的实践机会,学生参与面较广。如:创设生活情境,让学生懂得保护环境人人有责,并付诸行动表演怎样劝说别人。
5、鼓励合作学习,如:
通过小组合作设计环保宣传语,增强合作意识,训练学生口语表达能力。
然而通过本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处:
⑴ 口语交际课重在训练学生的口语能力,课堂上,学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正,进行正确的引导。应做到注重每个学生的发展,对于个别口语表达能力差的同学,要多做指导。
⑵ 拍卖这一环节设计上还有所欠缺,尽管看上去学生的积极性很高,课堂气氛很活跃,可学生是不是真的觉得水重要才买呢?还是根本就是觉得好玩有趣才那么积极地出高价呢?这值得我好好反思,我觉得似乎后者的可能性大些,那我就没有把教学目标把握好,这是非常失败的地方。
⑶ 创设情境的手段还可以多样化,从而更好的激起学生说的需要和说的愿望。一开始当让学生交流调查到的身边环境污染情况,学生好象无话可说,说的同学也只是寥寥数语,是因为我没有很好去创设一个情境,太单调,没有激起学生说话的欲望。
⑷ 要注重求异思维的发展,课堂上,对学生的说话方法和其他同学不同的应及时给予鼓励,而我只是稍微做了点评价,没有好好的强调。
⑸ 其实这次口语交际可以结合本专题的综合性学习安排来进行,在适当的时机,师生共同对前一段时间学生的活动进行简单的总结评价。比如,学生汇报身边环境污染的现象时,就可以顺理成章地请学生说一下是怎样知道这些现象的……另外,还可以更多地在“我们能做点什么”中的“我们”身上做些文章,学生想点子,可引导学生想一想平时生活中,具体应当怎么做,而不只是怎么监督别人,以培养环保意识,培养在日常生活中爱护环境的习惯。
通过这次的课改培训活动,更让我认识到新课标并不是遥不可及的。只要我们在课改探索过程中理解把握新课程的精神实质,改变教学方法,落实课程改革的各项目标。不断充电学习、不断思考探索、不断总结,探索一条新的教学改革之路指日可待。 |
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