幼儿教育个案报告：一个孩子的转变个案报告：一个孩子的转变

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观察时间：2016.9—2016.12

观察对象：颜颜（男）

年龄段：小班（3.5周岁）

一、背景资料：

颜颜是我们班一个比较安静、内向、“默默无闻”的小朋友。记得孩子刚入园时，每天都会拉着扯着奶奶的衣服，哭着喊着不来幼儿园。起初认为孩子刚入园不适应，等时间久了慢慢就行了，可是，几个月时间过去了，大部分幼儿已经能高高兴兴入园时，孩子还是那样的让家长放心不下！即使来到幼儿园，但孩子还是不愿与小朋友交往，也不愿与老师交流；更不愿参加幼儿园的各项活动。总是走到老师的面前，哭着说：“老师，是不是吃好饭奶奶就来了？我现在就去吃饭好吗？”。但是当我们不经意去留意孩子时，他总是告诉我们：我喜欢当消防员，我要去灭火。

二、观察目的：

在家过度的依赖父母，自己的许多的事情都是由家里人帮着做，所以就行成了依赖、不自信等症状。通过一学期的观察，家园合作使孩子初步的形成自信心，让他放开自己，大胆的去做事，培养他各方面的发展。

三、观察摘录：

（一）实录一：

观察内容：午饭

观察地点：活动室

观察时间：2016.9.13

事件实录：

我们今天吃的是面条， 颜颜也不着急的吃着，先东张希望了一会儿，用手拿出一块猪肝，就夹到中间的盘子里。我这时向她走去，对他轻轻地说：颜颜我们要吃了肉才能变的更帅更可爱，吃的多才能身体好，长的高！”听完后，他说：“妈妈说只要吃饭就能长的很高很高。”我说：“对呀！我们可棒呢，我们肯定能把肉吃掉的对吧？”听完，他开始把肉往嘴里塞，只见他大口大口子的吃了起来，不再东张西望，不一会吃完了！拿着碗走到我面前大声地说：“老师，我全部吃光了！”我表扬了他，发给她一个大红花说：“你真是厉害！我们要一直这么厉害，这样才能长的又高又帅哦，以后在家里也要大口吃肉肉哦！”他点点头，非常高兴，不时拿着大红花给别的小朋友看。

分析与思考：

从这情况看来，他在家中长久养成了挑食的习惯，其实他并不是排斥吃肉。只是家里人觉得不喜欢吃就算了，比较惯他，所以他现在不想吃的时候，就会把菜挑出来。但是我有目的性的去引导他，他还是接受了。当老师表扬的时候，他也非常的高兴，说明奖励对他很有帮助，今后我们要用积极的心态多多鼓励他。事后也和孩子的家长进行了沟通反馈，希望家园合作改善孩子的进餐情况！

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（二）实录二：

观察内容：吃饭

观察地点：活动教室

观察时间：2016.10.12

事件实录：

最近耳边总是出现“……好吗？”从入园到现在颜颜一直这样问着老师和阿婆。当吃饭时，他看见阿婆推着餐车来到教室，颜颜：“老师，我们现在要干什么？我等会吃的少一点好吗？”师：“我们现在要去洗手吃饭，你先吃5大口。”颜颜：“那吃好饭我们在去干什么啊？让我玩会玩具好吗？”师：“吃好饭我们师要玩会玩具然后再散步去。”颜颜：“散好步我们要干什么？我能不去散步吗？”师：“颜颜，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？”颜颜：“是不是应该去午睡室睡觉了啊，对了，我们还应该把鞋子放到小床下摆整齐，对吗？”师：“是的，真棒！颜颜真聪明！”
分析与思考：
颜颜是我班的一个小男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。颜颜常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否正确。其实他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿可以多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。可以让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。



（三）实录三：
观察内容：午睡

观察地点：午睡室

观察时间：2016.11.14

事件实录：

哎，颜颜小朋友又没有睡着，怎么办呢”？这个问题一直困扰着我。每天来到幼儿园，颜颜表现的哇哇大哭，总是和奶奶抱了又抱，亲了又亲，到午睡时，他就紧皱眉头，老师问他原因，他就嚎啕大哭。搞得老师手足无措。我多次试图让他能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一次是成功的，真是让我伤透了脑筋。和家长也反映过，可是家长的态度是他不想睡就不要勉强他睡，他在家里就是这，叫他安静别影响别的幼儿就可以。第二天，我们按照家长的要求没有让他睡，他没有哭，静静地倒在那里，嘴里不停地嘟囔，一会妈妈就来了。以后的几天，他都没有闹没有哭，只是静静地道在哪里等妈妈。”

分析与思考：

午睡对于我们班上的这位宝宝来说是“不来电”的，我也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的念头很快被打消了，因为我不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。经过观察分析，我发现刘家成存在午睡障碍主要有两方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。幼儿从家庭走进幼儿园，他们依恋的父母及亲人、熟悉的家庭环境和以自我以中心的生活习惯一下子消失了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小朋友、陌生的幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化从而感到焦急、不安、不愉快，产生分离焦虑。为使幼儿克服午睡障碍，除了家园合作，消除幼儿生理疾病外，针对儿童的心理，我应法开展欢乐的游戏教育活动，帮助幼儿熟悉老师、小朋友、班集体和幼儿园，再为为幼儿创设和谐、愉快的午睡环境，克服幼儿睡前的焦虑心理。通过近一个多星期努力，终于使颜颜克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，能安静的睡觉了不同的幼儿有不同的生活习惯，我想我应该努力倾听孩子的心声，于是我得到了孩子灿烂的微笑与信任。

（四）实录四：

观察内容：户外游戏

观察地点：操场

观察时间：2015.12.6

事件实录：

在户外活动中，我组织幼儿玩“跳圈”“骑车”…的游戏，在介绍一系列玩法后，我让幼儿找自己的好朋友两人一组开始玩。别的幼儿很快找到了自己的好朋友并开始了游戏，而颜焱小朋友却站在那里不动。我发现后就走过去，问：“颜焱，你怎么不找你的好朋友玩游戏呢？”听完我的话，你两只眼睛一眨一眨地看着我没有说话，且一动不动。我又问：“你怎么啦？不想玩吗？”你摇摇头说：“他们不愿和我玩。”“哦，是吗？你想和谁游戏你就去主动邀请他，你再试试看，好吗？”原来他没有朋友是因为没有人主动来找他玩。这时，我让潘潘去找他，并和他一起玩游戏。他就看看我不说话，我笑着对他点点头，于是他牵起潘潘的手。当我再注意他的时候，他已经融入到游戏中去了，玩的很开心！

分析与思考：

《纲要》提出教师要为幼儿创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。教师的支持是帮助孩子实现交流的保障，鼓励则可以调动孩子参与的积极性。颜焱不愿主动找人交流是他缺乏交流的愿望，活动中，他在交往方面缺乏勇气，很是被动，内心的需要和希望总不敢去实现。我关注到他的兴趣，及时采取相应的措施，当我发现他想玩却又不愿或不敢主动与其他孩子游戏时，就先给他说说投入游戏后所带来得愉悦感觉，之后再鼓励她去主动的去参与，给他支持，给她鼓励。并在以后游戏过程中多让幼儿以强带弱，相互配合，这样的话久而久之他会主动地跟小朋友一起玩游戏，乐意融入到集体中去。

三、解读与思考：

每个孩子都有他的个性和软弱之处，作为教师我们首先要了解孩子，只有在了解的基础上才能采取相应的对策和措施去进行引导和教育。在对颜颜的教育和引导上，我从家长方面和老师自身方面做了一些努力，采取了一些比较适合的方法：

⒈有意识地多与孩子交流。在交流中运用亲切的语气，并利用一些辅助性的小动作来加强幼儿的亲切感，如拍拍小手、摸摸头、摸摸小脸等，让孩子感到老师也是喜欢他的，让他感到老师的关爱，慢慢地学会愿意与老师交谈。

⒉鼓励是培养幼儿自信心的催化剂，是帮助幼儿形成自信心的重要手段。多鼓励、多表扬，充分使用鼓励和表扬来促进他与其他小朋友的交往。如发现他与一小朋友说话了，就马上表扬，让他意识到与小朋友交往是一件快乐的事情。同时在班里有意识地鼓励他，表扬他，如：学会了自己吃饭、学会了自己穿鞋子、请他帮老师做一些力所能及的事情等等，发现孩子的闪光点及时表扬，让他在孩子面前树立起自信心。培养他主动与孩子的交往的欲望。让孩子真正体会到“我能行”“我可以”“我很棒”等，这些都是孩子对自己能力的认识，这也是让我们更好的帮助孩子树立自信心的机会。
    ⒊家园合作。让家长了解孩子在园的一些情况，请必须引起重视，一同寻找问题的根源，在家中也要让孩子做一些力所能及的事情，学会自己的事情自己做，不仅锻炼幼儿的动手能力，还可以树立信心培养他的独立意识。建议家长周末时多带孩子与朋友的孩子多接触，学会与人交往，让孩子形成初步的交往意识。

经过一系列的方式和方法和一学期的家园努力，在学期末孩子有了很大的变化，性格开朗活泼了、自己的事情自己做并能积极主动的帮助别人、每天入园都能高高兴兴的并主动与老师、小朋友问好、还学会了好多知识与本领，最让我们高兴的是在学期末的“家长半日开放活动”中孩子表现得很积极，各项活动都能积极参与，家长也看到了孩子的变化与进步。
现代心理学家说：性格决定命运。一个从小就不合群，不会交往的孩子很难相信会有一个美好的未来，作为一个孩子的启蒙者更要注重孩子的个性教育。而幼儿阶段是培养孩子良好心理的关键时期。每个班级都会有这样的孩子，对这样的孩子，我们更要多一份耐心，要有积极的态度去应对。家长把孩子送来，我们就得负责，既然孩子不主地与小朋友玩，那么我们就需要为孩子创造机会，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想总有成功的一天。让我们一起引领孩子走上美好的明天！