小学英语教学中有效的评价战略

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小学英语教学中有效的评价战略
作者：赵雅青 召陵区许慎路小学
对于目前我国中小城市英语缺乏运用环境，小学阶段同学年龄尚小对英语学习重要性的认识缺乏，加上大多数家长对小朋友英语学习的关注不够，导致小同学英语学习的兴趣和积极性难以维持的现状，小学英语教学的有效评价显得尤为重要。有效的评价形式会成为同学喜爱的教学活动或任务，会让同学从不同角度获得学习的愉悦感和成绩感，会协助同学养成良好的学习心理和习惯，有效的评价是促进教学效果不可或缺的环节。
基础教育阶段最常用的评价形式是形成性评价和终结性评价。形成性评价是指通过观察、活动记录、检验、问卷调查和咨询等形式对同学的进展进行的持续性评价。它是随同学习过程进行的评价，其目的是向师生提供同学学习状态和进程的反馈信息，从而调节教与学的活动。形成性评价关注学习过程，并通过改进学习过程来改善学习结果。形成性评价除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适合评价兴趣、态度、战略和合作精神等不易量化的品质。评价结果多以等级加评语的形式来表达。形成性评价通常在一种开放的，宽松的，友好的和非正式的环境中进行，是一种使评价对象不易发生焦虑情绪的评价方式。形成性评价既是一种评价手段，也是一种学习方式。
在日常的英语教学中我们既要积极推进形成性评价，又要考虑评价过程中的战略问题，现将自身在几年小学英语教同学涯中所使用的评价战略与工作在一线的小学英语教师分享一下。
一、言语评价的战略
使用鼓励和褒扬性的话语是最普遍也是最简单易行的评价方法，但我们要注意鼓励和褒扬语言的丰富性，千篇一律的言语有点趋于平淡和缺乏真实性。同学潜意识里希望自身受到的评价是与众不同的，这样他会感觉老师是真正的关注了自身和了解了自身。所以教师的评价除了大众化的评价语还要加上一些突出同学特点的评价语，如：“你的记忆力超人！”“你英语说得真好听！”“真是个聪明的小朋友，总能举一反三。”“你学习的态度让老师欣赏。”“你是个有纪律观念的同学，老师喜欢！”等等。并且教师使用评价语言时肢体语言和表情要丰富，语言要有感情，教师要用自身的各种情感带动同学积极的学习情感。
二、“奖星”评价方式的战略
在日常教学中一些教师经常会奖一颗星给在教学活动中表示好的同学，但星星奖出后从来不问同学如何处置了，也没有后续评价。开始时同学对这种评价还有点新鲜感，课堂气氛热烈。没过多久星星却失去了它的吸引力，调动不了同学的积极性。究其原因是因为我们没有将这种评价完善到底。我们应该让同学将每次得到的五角星统一贴在书的封面，一月结束时，根据同学所得星数评选“月英语希望之星”和“月英语进步之星”并将名单在班级张贴。教师在期末时再把同学日常所得所有星数折合成分数与终结性评价相结合评选“学期英语希望之星”和“学期英语进步之星”，在全年级予以表彰和奖励。
“奖星”的过程中，教师在课堂上设计的教学活动要面向全体有梯度，难的活动尽量留给层次高的同学，易的活动让层次低一点的同学去体验胜利。教师既要注意同学得星数的平衡度又要适当拉开差异。考核的过程中每学期都要刷新记录重新计数，给每一个同学重拾信心的机会。奖星的评价也可运用到纪律评价中去，如：每堂课谁的学习准备课前做得最好可得一颗星，谁的作业累计得了三个good可得一颗星等等，以期通过奖星方式促进同学各方面发展。
三、设计形成性评价月表
设计形成性评价月表，沟通学校、教师和家长之间的联系，有利于家长了解同学在校的表示，促使家长、同学和教师一起参与到教育教学活动中来。
形成性评价月表通过同学评、家长评和教师评等栏目，和时反馈同学的学习信息。同时，教师可以通过褒扬、奖励、与同学个别谈心和与家长联系等多种手段激励同学不时进步，以提高教学的效率。评价表的具体操作是：开学时发给每位同学一张评价月表，要求同学自身再复印几张，以供每月使用。评价表中的“学习情感和战略”一项每周评一次，互评由组长组织，月末由组长统计出总星数，期末把星数折合成分数。“知识和技能”一栏是用来评价同学每堂课后对知识的掌握程度，由组长和教师督促完成。教师要区别对待优生与困难生，以便调动各类同学的积极性。每月最后一节课留五分钟进行自评与互评，同学写出缺乏与努力方向，教师和时把情况反馈给家长，取得家长对教学工作的支持。